“善之本在教，教之本在师”。在终身教育思想理论和教师专业发展理论的背景下，为了适应社会的要求和实现教师的个人发展及专业和素质发展，由各种机构承接的，以各种方式开展的教师培训层出不穷。2010年启动实施的“国培计划”项目也是教师培训的一种，“国培计划”项目主要包括两项内容:“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。每大项又包含有不同培训形式和内容的子项目。本文研究主要集中在“中西部农村骨干教师培训项目”中的中小学教师置换脱产研修项目。置换脱产研修可谓教师职前职后培养一体化的典型项目。此项目中高师院校对参培学员所采用的培训模式是本文研究的基点和下文展开的源头。“国培”置换项目自实施以来，培训了数以万计的中西部农村骨干教师，在中西部农村教师中呼声很高，反应良好。据笔者粗浅的访谈发现，多数农村骨干教师很乐意参加这个项目，它使骨干教师补充专业知识的同时还拓宽了视野，但是培训完结之后，学员对其获取的知识和技能在自己实际教学中的应用度及其培训高校对其施行的培训模式表示还不甚满意。因此，笔者借力于各级教育专家对于模式创新的不绝于耳的呼声，及其为满足参培学员对于更有效更有针对性模式的渴望，本文结合文献分析和实证调查就如何优化置换脱产这一培训模式来展开论文写作。首先，本文廓清了研究问题的提出及基本概念等，其次，本文对于教师培训的理论基础及遵循原则做了一个指向性和范围性的划分，说明教师培训的源头及培训的界点。其三，本文梳理了培训模式的现状并总结了问题分析了原因。最后，本文根据以上的所有分析提出有关教师培训模式的改进和优化策略。