近年来,随着信息技术和在线教育的迅速发展,借助网络融合线上和线下的混合式教学成为了当今大力推广的教学模式。2019年教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》,明确提出截至2021年,经过三年时间在高校现有课程基础之上建设6000门左右国家级线上线下混合式一流课程。国家大力倡导广泛应用混合式教学模式开展教学活动,然而,2020年教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》,指出当前教学模式创新性较低,线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足的问题在部分高校教学工作中仍然存在。因此,实现线上线下教育的深度融合,发展高校教师混合式教学能力至关重要。教师混合式教学能力作为教师专业能力的重要组成部分,与实践性知识有着密不可分的关系。课例研究是教师将教学理论与教学实践相结合从而促进教师专业发展的重要方式,能够促进教师教学能力和自我反思水平的提升。本研究提出了基于课例研究发展教师混合式教学能力的培训模式并开展实证研究,具体研究内容如下:1.培训模式设计。本研究集合课例研究和混合式教学的优点,基于建构主义学习理论、混合式学习理论、合作学习理论和反思性教学理论,设计了基于课例研究的教师混合式教学能力培训模式。该模式包括准备阶段、实践阶段、总结阶段。在准备阶段采用科学规范的问卷对教师基本情况进行分析,根据分析结果确定培训目标,选择在线课程平台为参训教师提供相应课程和资源。实践阶段采用课例研究的行动研究取向,即直接介入课的形成或改善过程,在教师教学设计、教学实践等教学行动中来研究课。总结阶段教师回顾课例研究过程,将理论基础和实践经验相结合,指导今后混合式教学实践工作。2.实践应用。本研究依托某高校混合式教学金课设计与实践服务指导项目开展基于课例研究的混合式教学能力培训实证研究。首先参训教师需要完成在线课程学习,然后结成课例研究共同体,通过一课多轮的方式,即课前研讨-课堂教学-课后反思-第二次课堂教学-第二次课后反思的过程,让同一教师在不同的班级执教同一教学内容,基于自评、互评和专家点评的方式改进教学,形成了一个科学完整的混合式教学课例,促进教师对混合式教学的深入理解,达到发展混合式教学能力的目的。3.效果分析。本研究从混合式教学课程质量标准评价结果、课堂教学实录编码结果、问卷调查及访谈结果等方面分析培训效果及满意度,通过分析教师混合式教学设计、在线课程建设和课堂教学,发现教师混合式教学能力得到大幅度提升。同时结合问卷和访谈情况对培训效果及满意度分析,在培训过程中教师能够深入真实的课堂开展实践、发现问题、解决问题,并且教师可以参照混合式教学课程质量评价标准反馈表的得分和建议进一步完善混合式教学。教师普遍反映本次培训自身参与感强,专家反馈细致,所学的知识能够得到很好的实践应用。本研究基于课例研究发展教师的混合式教学能力,教师从自身教学中存在的实际问题出发,在真实的情境中开展课例研究,混合式教学能力得到有效提升。