教育学是一门实践性的理论学科，在新的社会形势下教育学专业要继续生存和发展，就必须对教育学本科专业进行改造。本文根据教育学本科专业的发展脉络，相对全面地考察它的发展现状并从中寻找存在的问题，在综合分析基础上对教育学本科专业的改革和发展趋势做出思考。　　 文章共分为四个部分：　　 第一部分是引言部分。阐述了论文的选题缘由与教育学专业改革相关的研究成果，确定了论文的研究思路和研究方法。　　 第二部分梳理了我国教育学专业的发展脉络。首先，在辨析学科与专业的基础上，对高等学校的专业进行了概念界定。其次，详细追溯了教育学专业的百年发展历程。为了论述上的方便，将教育学专业的发展历程分为：建国前的历史沿革和建国后的历史沿革。我们依据教育学专业不同的发展情形，把建国后的发展历程分为：整顿和调适期(20世纪50年代到60年代)，破坏与停滞期(20世纪60年代到70年代)，恢复与发展期(20世纪80年代到迄今)。并在此基础上总结了教育学专业发展历程的总体特征：模仿与吸收并存、发展与困境并存、分化与丰富并存。　　 第三部分描述了我们教育学本科专业发展现状以及存在的问题。一方面，从20世纪初到至今，我国教育学专业发展已经有近100年的历史。在这个历史时期，教育学教育学作为一门独立的学科，但其学科地位却一直受到人们的质疑。也就是说，在自然科学、社会科学与人文科学这种知识分类框架下，教育学的学科地位非常尴尬。另一个方面，在新的历史情境下教育学本科专业的发展前景模糊。本文从教育学专业的开设情况、招生情况、培养过程、毕业生的就业情况这四个方面分析我国教育学专业的发展前景。　　 第四部分提出了教育学本科专业改革的一些设想，并对教育学本科专业未来发展趋势进行了思考。我们认为，我国教育学专业的改革应当从专业的培养目标、专业的培养模式以及专业的课程体系等方面进行。最后，我们关于教育学专业的发展方向的思考，认为应当：向上发展，转向学术人才的培养；融合交叉，转向学科师资培养；职后培训，融入终身学习体系。　　 在结语部分对文章作了简单地总结概况，并提出了自己的一点想法。