语文课后作业设计是教师教学中的一个重要环节,课后作业既可以帮助教师有效地检测学生的学习情况,又可以帮助教师有目的地引导学生进行课后学习,同时课后作业也是学生自主学习、巩固知识、进行预习以及进行必要的课外延伸的重要方式。经过见习、研习、实习三个阶段的教育观察与学习,笔者听了很多优秀教师的课堂实例,并发现在实际的教学中教师所设计的课后作业仍然存在诸多问题,无论是在设计意图还是作业形式上,实际教学中教师的作业设计都不够完善,并且和教材中的课后练习存在很多不契合的地方,很多教师的课后作业都忽略了对教材的运用。那么究竟是实践中教师的课后作业更加合理,还是教材中设计的课后练习更加可取是一个值得我们思考的问题。由于笔者实习的学校是高中,大多数实例素材都来源于高中,因此就本篇论文中,笔者选取了人教版的高中语文必修教材(以下简称为“教材”)作为本次对比研究的范本,在人教版高中语文教材中其课后作业被称为“研讨与练习”,所以笔者就人教版高中语文必修教材中“研讨与练习”和实际教学中高中语文课后作业进行研究,试图通过权衡二者的设计现状去发现他们所存在的问题,为高中语文课后作业的设计提出自己的建议。经过一段时间的教育观察和对人教版高中语文教材的研究,以及笔者在此期间对实际教学中的教师和学生进行的问卷调查,笔者发现二者在设计意图、设计内容和设计形式上有很大的差别。虽然整体来说二者各有优缺点,但是笔者的观点更倾向于肯定人教版高中语文教材中的作业设计,因为教材编写者在设计教材各个系统的时候其设计理念更加符合《全日制普通高中语文课程标准(实验)》(本文中提到的“课程标准”皆为《全日制普通高中语文课程标准(实验)》)的要求,因此笔者希望实践中的教师在进行作业设计的同时,要依据《全日制普通高中语文课程标准(实验)》的理念要求去设计,也要适当地运用教材中的课后练习题,不要单单的把作业当成提高学生考试成绩的渠道。当然,语文教材中的一些课后练习也存在着脱离实际,操作性不强的问题,因此,实际中的教师在设计作业时也要注意作业的可操作性。希望经过本次研究可以对高中语文教学中的课后作业设计带来一些启示。