初中生英语学习偏差是阻碍学生毕业、升学以至终身教育的一个重要因素。这种偏差是指一部分学生在学习英语的过程中缺乏学习英语的主动性、积极性和兴趣；学习效果没有达到《教学大纲》的目标与要求，即没有掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，没有形成一定的综合语言运用能力。因此，为了提高英语教学质量，培养学生英语“四会”能力，尽量减少英语学习偏差学生数量，在日益重视英语教学，落实“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，对形成英语学习偏差带有普遍性的原因进行探讨，并构建具有针对性的教学策略无疑具有重要的理论意义和现实意义。 初中生英语学习偏差是我国中学教育的普遍现象，是中学英语教学的永恒话题，它伴随着英语教学的存在而存在。目前，许多国内的同行在这方面已经提供了一定的研究成果，但仍然存在着不同程度的不足，有待于作进一步的思考与探讨。本文主要采用文献法、问卷调查法与个案研究法进行研究 本文分五个部分： 第一部分：前言 本部分主要就重庆渝中区初中英语学习现状提出探讨本论文的必要性，并结合当前国内外学者的相关研究，指出重视英语学习偏差学生的研究对当前的英语教学很有必要。 第二部分：对“偏差”概念的界定 本部分主要就有关“偏差”的不同称谓进行考察，并对“偏差”和“英语学习偏差学生”概念进行理解与界定。 第三部分：重庆渝中区英语学习偏差学生的种种表现及分类 本部分主要阐述重庆渝中区英语学习偏差学生的种种表现并进行分类，力求为一线英语教师准确判断英语学习偏差学生的类别提供理论依据。第四部分:重庆渝中区初中英语学习偏差学生的成因探析 造成英语学习偏差学生的原因是多方面的。本部分借鉴国内外学者的分析方式，结合重庆渝中区英语教学实际，从学校教育因素、学生智力与非智力因素、家庭社会环境因素三个方面探析导致英语学习偏差学生形成的原因。第五部分:对重庆渝中区初中英语学习偏差学生的教育对策 本部分主要应用布卢姆(B·S·Bloom)的掌握学习理论、加德纳的“多元智力”理论、罗杰斯的“学生中心”教学理论为依据对英语学习偏差学生问题进行考察，并提出相应的教学对策，力求找出解决英语学习偏差学生问题的最佳途径。呼吁英语教学工作者提高自身素质，转变教学观念，构建新的英语教学理念，树立新的英语教学观，从新的角度认识学生学习英语偏差问题，实施新的英语教学模式与方法，从根本上解决学生英语学习偏差问题。 本文的主要结论有以下几点:.进行英语学习偏差概念的理解与认识对当前英语教学很重要。.英语学习偏差学生的变化处于被动之中，研究者和英语教师应对学习偏差学生持积 极乐观的态度。.转变英语学习偏差问题的关键在于学生自身的学习态度的端正和学习方法的改进及 英语教师本人教学素养的提高和教学观念的更新及教育教学方法的改善。.英语考试成绩的高低只是衡量学生英语学习的重要标准之一。