语文核心素养是近年来语文教学研究的重点,《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文核心素养这一概念。随着语文课程改革的深入推进,提高学生的语文核心素养成为了小学语文课程教学的重要目标之一。统编版小学语文教材在三到六年级上册分别设置了四个阅读策略单元,体现了阅读策略教学在语文课程中的重要性。其中,预测策略单元作为首个策略单元不仅对学生阅读期待的激活和阅读策略的习得发挥着重要作用,同时也为学生语文核心素养的培养提供了途径。预测策略单元教学以“预测”为主线,教学目标清晰,教学内容层层递进。但是在实践教学中,如何开展预测策略单元教学和培养学生的语文核心素养成为了一线语文教师所面临的重点问题。基于以上问题,本文以单元教学理论和元认知理论为理论基础,聚焦于“语文核心素养”和“预测策略单元”。运用文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法,调查基于语文核心素养的小学预测策略单元的教学现状,分析小学语文预测策略单元教学中存在的问题及其原因。旨在基于语文核心素养对当下小学预测策略单元的教学提供教学策略。本研究首先运用文献研究法,对语文核心素养和预测策略单元的国内外相关研究进行梳理。厘清了语文核心素养、预测策略、预测策略单元的相关概念,分析了预测策略单元教材的编写情况,并探讨了预测策略单元教学与语文核心素养之间的内在联系。然后采用问卷法对成都市Z小学三年级316名学生进行了学习现状调查。同时,为深入了解预测策略单元的教学现状,又运用访谈法对成都市Z小学三年级6位语文教师进行深度访谈,最后利用课堂观察法对成都市Z小学三年级10节预测策略单元教学课进行观察分析,旨在发现基于语文核心素养的小学预测策略单元教学中存在的问题,并分析其背后的原因。经过以上方法得知,目前预测策略单元教学主要存在师生认知薄弱、教学目标杂糅、教学内容繁多、教学方法单一、教学评价空泛等问题,并分析出问题的原因主要在于教师专业素养不足、学生阅读能力薄弱、学校培训体系不全等三方面。最后基于以上问题和原因,结合语文核心素养提出了针对性的教学策略如下:深化预测策略教学理念、剖析预测策略教学目标、优化预测策略教学内容、综合运用多种教学方法、开展全面性的教学评价。此外,笔者通过与Z小学三年级语文教研组的共同研讨后,基于以上教学策略对精读课文《总也倒不了的老屋》进行教学。