情感是人类生命过程中重要的组成部分,是事物能否满足人类自身需求而产生的立场经历。情感对人有重要作用,冷漠的情感使人不想与之交往,相同的情感往往使得双方产生共鸣。语文学科作为一门基础性学科,对于升华学生的情感,以及学生日后研习其余学科都具有非常重要的作用。相比较小学语文基础知识的讲授,中学语文在教学目标上进一步要求,要培育学生的爱国情操,引导其对祖国的热爱,激发学生正确地关爱母语,并且逐渐养成该门学科的学习习惯。如今,伴随着十几年的新课改的推广,素质教育已经成为人们的共识,而新课改当中规定的三维目标,也业已成为人们开展教学活动所普遍根据的目标,不难看出,他的目标不仅要让学生在学习的过程当中实现知识的积累,同时还应该升华自己的情感。当前,我国的中学语文授课蜗步难移,最突出的是老师难教,学生厌学。导致这样的结果主要在于：授课是教师的教和学生的学所构成的双边行为,而我们没有很好地反省教师的教学形式是不是适合学生的需求,只是一味地去指责学生。这种单一的缺乏平等情感交流与沟通的师生关系势必要被新课程改革所倡导的新型的和谐的师生关系所替代。因此,在语文课程的教学中加大情感教学的分量,充分调动学生的积极情感,引发学生内心深处的共识,使学生甘愿自主介入到语文课的研习中是十分必要的。本文共有六个部分组成。第一部分是本文的导论部分,主要阐述当今中学语文教学存在的问题以及国内外研究趋势。第二部分阐明情感教学的涵义及意义,提出教师在教学中采用情感教学法创设教与学的情境,调动学生学习的积极性,从而促进教学活动开展的问题。文章的第三部分则主要分析了作为一名语文老师她的情感教育当中应该发挥的作用,即教师在教学活动中起主导作用,其教学态度、教案设计等都会对教学效果产生直接的影响,同时受教育对象的价值观也会对教学效果产生影响。而第四本周主要提出了我们中学语文教育过程当中所遇到的一些关于情感教学的问题,并在此基础上探讨它们形成的原因。第五部分是全文的重点部分,提出情感教学在中学语文课中如何改进的对策。笔者除了通过理论还结合了相关实践,提出了中学语文课中运用情感教学的三个具体策略。第六部分是小结部分,主要强调提倡情感教学法并非要完全摒弃传统教学法,希望教师在教学过程中,更多地注意情感因素。