随着新课改的深入,高中语文教师在素质教育和应试教育的夹缝里艰难生存。如何摆脱目前的状况,突出重围,推进语文教育事业的发展,是当前高中语文教师的努力方向和发展方向。其中既有外界对教师的要求,也有教师本身的自我追求和需求,这都是由语文这一学科的特殊性决定的。首先来谈语文教育的特殊性对当代高中语文教师的要求。在全球化大背景下和终身教育的大力倡导中,语文教育的复合功能肯定了语文工具性和人文性,即语文学科作为一门基础学科,对学生学好其他学科和今后品格的发展具有先导性意义。这次高中课改的突出特点也就是强调了人文性,而这种人文性是通过教师引导,利用汉语言文学作品这一中介,主要通过语文课堂教学这一模式来感染学生、影响学生的。由于高中阶段的语文教学是直接为高考服务的,应试性一直是它的主要特点。这就使在具体的教学实施过程中,语文教育中的人文性体现依然不够,这就使得外界环境对语文教师的有着不同的意见和影响。这种外界环境主要包括两个方面:学校环境和社会环境。无论是何种环境,要想改变,教师必须从自身找原因,因为在新课程环境下不少高中语文教师当前的状况和水平既不符合新课改的要求,也不符合素质教育的角色期待。所以学做教师,从自身的要求的角度走教师专业化的道路,是教师教育发展的必然。自身专业化发展是内在的动力,在此基础上,教育主管部门再能够从外在的角度加以强化,教师的素养才能进一步提升。教师专业化发展必须首先具有专业理念,在拥有了专业信念的基础上力求培养专业素养,然后进一步提升专业潜能,从信念——素养——潜能三个角度全面提升,这样教师专业路径就能和谐而持续的拓展。具体解决策略:(一)强化自身职业道德素养。这是解决专业化问题的首要前提。(二)增强职业认同感。(三)专业水平要与时俱进,(四)具有良好的课堂掌控能力(五)教学要具有反思精神。高中语文教师只有切实地认识自身的不足,确定终身教育的思想,不断地反思自己的教学,真正地提高自己的专业化水平,才能使自己摆脱目前的困境,才能使语文教学的人文性才能得到真正地体现,才能完成语文课程标准的目标,才能使新课程标准真正的贯彻下去,才能促使自己向教学能手,教学专家转变。