本研究基于可理解输入假设、注意假设和投入量假设，比较了受试分别在只听、只读输入模式下习得接受性和产出性词汇知识的效果，并探究了语义理解与附带习得这两类词汇知识的相关性。实验过程共持续了4周，受试为辽宁省某高校50名航海技术专业的大二学生，他们先后参加了即时测试和延迟后试。即时测试包括了2项学习任务:(1)10道判断题;(2)即时词汇测试。3周后，他们参加了延迟后测，并完成了一项问卷调查。
　　研究结果显示，第一，输入模式会影响学习者对不同词汇知识的习得效果，相比产出性词汇知识的习得效果，输入模式对习得接受性词汇知识的影响更显著。其次，从受试对词汇知识的保持效果来看，输入模式对词汇知识的短期记忆影响较大，但并不持久。这说明如果学习者没有及时地复习，输入模式对习得词汇知识的影响效果将会逐渐减小。第三，语义理解与词汇附带习得存在一定的相关性，并且这种相关性也会受到输入模式的影响。
　　本研究对提升学习者英语词汇的学习效果有一定的启示，为达到最佳词汇学习效果，教师和学习者应当有意识地培养附带学习和强化学习相结合的教学和学习能力，以加深学生对词汇的印象，提高对产出性词汇知识的学习效果。