“凡一国之能立于世界,必有其国民独具之特质。”五千多年的历史中,中华优秀传统文化作为我们共同的民族基因,扎根于每一个中华儿女的内心并指导着我们的行为实践。中学阶段是人生中最重要的发展阶段,因此,利用道德与法治课程开展中华优秀传统文化教育尤为重要。但就目前道德与法治课教学现状而言,缺乏从系统规划的角度考虑优秀传统文化教育。基于以上情况,本文结合教材内容和教学实践,从四个部分对初中阶段道德与法治课程中优秀传统文化教育的系统性研究展开分析。第一部分重点探讨中华优秀传统文化的内涵、教育内容以及教育目标。第二部分结合学生、教师的访谈提纲,以义务教育思想品德课程标准（2011年版）为依据,系统性规划道德与法治课堂中传统文化教育的主要内容。针对“成长中的我”,开展志存高远、始于足下的理想信念教育,自强不息、厚德载物的品德培养教育和见贤思齐、博学笃行的道德教育。针对“我与他人和集体”,开展以善为先、以礼修身的文明礼仪教育和求同存异、贵和尚中的集体主义教育。针对“我与国家和社会”,开展家国一体、修齐治平的责任意识教育,精忠报国、振兴中华的爱国情怀教育和学法用法、遵规守纪的规则意识教育。第三部分从优秀传统文化教育的一致性、层次性、最优化三个层面出发考虑其系统性特征,重在打造育人课堂,提高学生文化素养。第四部分在前文研究的基础上,从构建一体化传统文化教育机制;夯实学校传统文化教育;拓展传统文化教育的途径;多方协调社会资源四个方面着手,作为“道德与法治”课堂中优秀传统文化教育系统性的策略,更好的提高传统文化教育的教学效果。