本文对研究初中生高成效数学阅读这一课题的意义进行论述的同时，结合教育心理学的相关理论对数学阅读及数学阅读能力构成给出了界定，分析出影响初中生数学阅读能力的主要因素，其中包括阅读动机和元认知两大方面。笔者在理论研究的基础上认为高成效数学阅读者，在数学阅读动机、阅读监控水平，以及阅读策略的掌握等方面明显优于低成效数学阅读者，因此本文将数学阅读动机、阅读监控及阅读策略作为影响初中数学阅读成效的三个主要因素进行研究。研究人员于2002年6月开始，对天津市兴华中学初中二年级学生(共105人)进行了实验研究。通过数据分析和比较，得出如下结论： 1．数学阅读能力与认知成绩显著正相关，且与数学阅读动机水平、阅读策略及监控水平显著正相关。高成效数学阅读者具有较高水平的阅读动机，掌握一定的阅读策略和方法，同时有较强的监控水平。 2．阅读监控的显著提高，依赖于长时间的训练。要使学生将外显的训练内化为一种自我意识，需要相长的一个过程。相对而言，学生更容易掌握阅读策略，因为阅读策略比阅读监控要更具体、更有可操作性。 通过调查表明，在学生中存在大量的阅读不良者和阅读效率低下者，对数学学科更是如此。尽管造成这种情况的原因是多方面，但对他们进行相应的、有效的数学阅读能力训练却是必要的。这种训练的意义在于：通过训练，激发学生的数学阅读动机，使学生了解数学阅读的基础知识，掌握数学阅读的策略和方法，养成良好的数学阅读习惯，提高学生的阅读监控水平，从而更有效地进行阅读。这种有效性的提高不仅局限于数学阅读理解能力的提高，更表现在学生自学能力的提高。因此，在历时7个月的实验研究中，研究人员以教育心理理论为指导，从影响初中生数学阅读能力的因素入手，尝试了若干有针对性的教学措施，并取得了一定的效果。