情境教学法是一种在高中思想政治课堂也受到了广大教师和学生的青睐的教学方法,改善了以往学生对该课程的刻板印象,增加了学生的课堂自主参与。高中思想政治情境教学是将情境教学法引入高中思想政治课堂,以高中思想政治课程标准和高考评价体系为指导,使课堂和教学完美契合,搭建真实的问题场景的场域,激发学生课堂参与的主体意识,从而扭转学生学习的被动地位。在《普通高中政治课程标准（2017年版2020年修订版）》强调通过情境创设,支持并服务于学科核心素养目标的建设。2020年高考评价体系也提出情境考查载体的概念,政治学科以两类三层情境为考查要求。为落实全国教育大会精神、符合新课程标准的目标以及适合高考考核标准的新要求,笔者针对情境教学法在高中思想政治《哲学与文化》课堂的实践进行综合探析,进一步提升情境教学课堂实践的有效性。当前,情境教学法在高中思想政治课堂的实践还存在一些缺陷,本文首先利用相关文献分析国内外现状,总结概括前辈学者的观点,对以往研究存在的漏洞进行弥补,提出自己对情境教学法在《哲学与文化》课堂建构的看法,对相关概念做出简明的界定;其次,通过问卷调查和实习经验等途径,将《哲学与文化》教材作为具体切入点,根据课堂教学实际观察为支撑,整理学生问卷和教师访谈数据,呈现问卷信度、效度分析图表,增加问卷调查的可信度,简述调查内容梗概;接着,展示具体的课堂教学实录,观察并记录教师教学和学生课堂反应,综合反馈情境教学法在高中思想政治《哲学与文化》课堂教学的现状,从教师教学、学生学习等两个层面的教学课堂实录找出问题,并分析产生问题所存在的三个层面的原因;最后,提供情境教学法在《哲学与文化》课堂中运用策略探析,在给予相应的优化路径的同时,备注情境课堂实际操作需要注意的问题,再结合所选择的某一具体框题的课堂教学实操,分析情境教学法在课堂实践的效果,总结概括教学优势与不足,突出呈现情境教学法在高中思想政治课堂的整体运用的相应参考价值,以期具体教学实践的调整和修改。