在中学化学的教学中一直存在着一个十分显著的问题，那就是“教书的教得苦，读书的读得累”。怎样做才能摆脱这类问题的困扰，让课堂教学变得效率更高呢？在日常的化学教学中，受传统教育观念和“应试教育”思想长久以来的捆绑和束缚，依然可以看到重知识、轻技能，重识记、轻理解，重模仿、轻创新等现象的存在。本论文主要通过课堂教学实践的方式，应用现代教育教学理论和相关心理学理论，对如何提高课堂教学有效性进行了理论及实践两方面的探索和研究。通过对大量文献资料的查阅，解释了课堂教学有效性的概念，并选用适当的教育理论及心理学理论指导实践研究。通过对无效、低效教学问题的分析，探索、研究及实践得到元素化合物、化学概念及理论、化学计算、实验课、复习课、讲评课等6种化学典型课型的教学模式建构原则和具体实施方案，找到有效提高高中化学课堂教学的方法和策略，形成一套提高课堂教学有效性的课堂教学模式范本。本论文共分为四个部分，从理论和实践两个方面对提高课堂教学有效性进行了探讨。论文的第一部分主要阐述了选择“提高课堂教学有效性”为论文题目的原因及研究意义，并对国内外有效教学进行研究的动态进行了一定的分析，提出了提高课堂教学有效性实践研究的必然性。第二部分是对有效教学相关理论的综述，以及本次实践研究采用的教育学和心理学的理论。第三部分是探讨了提高课堂教学有效性的教学策略设计，并用两个教学实例从一个很小的层面反映有效教学的设计理念。第四部分用成绩分析和问卷调查的方式，从横向和纵向两个方向验证了有效教学策略在具体实施中的效果。