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在中学化学的教学中一直存在着一个十分显著的问题,那就是“教书的教得苦,读书的读得累”。怎样做才能摆脱这类问题的困扰,让课堂教学变得效率更高呢?在日常的化学教学中,受传统教育观念和“应试教育”思想长久以来的捆绑和束缚,依然可以看到重知识、轻技能,重识记、轻理解,重模仿、轻创新等现象的存在。本论文主要通过课堂教学实践的方式,应用现代教育教学理论和相关心理学理论,对如何提高课堂教学有效性进行了理论及实践两方面的探索和研究。通过对大量文献资料的查阅,解释了课堂教学有效性的概念,并选用适当的教育理论及心理学理论指导实践研究。通过对无效、低效教学问题的分析,探索、研究及实践得到元素化合物、化学概念及理论、化学计算、实验课、复习课、讲评课等6种化学典型课型的教学模式建构原则和具体实施方案,找到有效提高高中化学课堂教学的方法和策略,形成一套提高课堂教学有效性的课堂教学模式范本。本论文共分为四个部分,从理论和实践两个方面对提高课堂教学有效性进行了探讨。论文的第一部分主要阐述了选择“提高课堂教学有效性”为论文题目的原因及研究意义,并对国内外有效教学进行研究的动态进行了一定的分析,提出了提高课堂教学有效性实践研究的必然性。第二部分是对有效教学相关理论的综述,以及本次实践研究采用的教育学和心理学的理论。第三部分是探讨了提高课堂教学有效性的教学策略设计,并用两个教学实例从一个很小的层面反映有效教学的设计理念。第四部分用成绩分析和问卷调查的方式,从横向和纵向两个方向验证了有效教学策略在具体实施中的效果。