义务教育课程政策作为教育改革的重要内容因其所牵涉利益主体的广泛性和普遍性而成为义务教育研究的一个热点，研究成果颇丰，但是我国实证主义研究范式一直占据着政策研究的主导地位，主张政策研究中的价值无涉，因而导致课程政策研究局限于分析事实，而不注重对事实背后所隐藏的价值的分析。本文以1978-2010年我国义务教育课程政策文本为研究对象，利用词频分析软件筛选政策高频词，从相关高频词分析义务教育课程政策的延续性与时代性，并通过高频词分析义务教育课程政策的价值取向。本文共分四个部分：第一部分的绪论,属于全文研究分析的起点。主要交待本论文的研究背景、研究现状、研究的目的与意义、范围及概念界定和研究思路与方法。第二部分对义务教育课程政策的高频词进行列表统计。通过中国教育部门户网站以及相关文献查询，并宏观的角度选定了符合本文研究要求的义务教育课程政策，总计12份。利用ROSTWordParser词频分析软件确定各政策高频词及其顺位，并将共同高频词及其顺位整理成表。第三部分主要从两个方面入手研究义务教育课程政策的时代性与延续性。其一是通过特有高频词的顺位以及所蕴含的意义来分析课程政策的时代性。其二是通过共同高频词的顺位、对所有课程政策的覆盖程度以及共同高频词所蕴含的意义来分析义务教育课程政策的延续性。第四部分通过高频词分析义务教育课程政策价值取向。在对义务教育课程政策价值取向进行理性分析之后，将课程政策分为教育、政治、社会和人的价值取向。并通过课程政策高频词分析其所蕴含的价值取向。