随着我国高等教育改革的深入,学习投入作为一项反映学生学习状态的重要标志而备受关注。学习投入不仅可以衡量学生学习效率,还可以评估教师教学效果,对学习的发生以及教学目标的达成具有重要作用。当前混合学习环境下,我国大学英语“教”的投入不少,而“学”的投入却不多,整体学习效率较低,教学效果不佳。而纵观现有相关研究,基于混合学习环境展开的大学英语学习投入研究甚少,故很有必要进行本研究。即,探究混合学习环境下非英语专业大学生英语学习投入现状及影响因素,旨在发现学生投入所存在的问题,并有针对性地提出改进建议,以提高大学英语学习效率与教学效果。研究通过对重庆市某高校大一、二年级的934名非英语专业大学生展开问卷调查,并对30名参与问卷的学生以及10名大学英语教师进行访谈,以探究混合学习环境下非英语专业大学生英语学习投入现状及影响因素,并回答以下研究问题:（1）混合学习环境下非英语专业大学生英语学习投入如何?（2）混合学习环境下不同性别、年级、专业、英语水平（1级、2级和3级）以及不同教学模式的非英语专业大学生英语学习投入有何差异?（3）混合学习环境下非英语专业大学生英语学习投入存在什么问题?（4）混合学习环境下非英语专业大学生英语学习投入主要受哪些因素影响?研究发现,混合学习环境下,（1）学生投入现状总体处中等水平,且在行为、情感与认知上的投入不均衡。（2）不同性别、英语水平以及教学模式的学生投入存在显著差异,具体表现为男生投入低于女生,1级学生投入低于2、3级,非翻转课堂的学生投入低于翻转课堂学生。（3）学生投入存在学习自主性较弱,意愿不强,兴趣不高,策略缺乏以及时间不足等问题。（4）学生投入主要受学生个体、教师以及环境三方面因素影响,尤其受学生学习动机、兴趣以及教师教学观念与方式等因素的影响更大。根据研究结果,分别从学生、教师以及环境三方面提出改进建议。学生方面,端正英语学习动机,提升英语学习兴趣;明确自身主体地位,培养英语自主学习能力。教师方面,应“授之以渔”,加强英语学习策略指导;创新英语教学模式,实行翻转课堂教学。环境方面,应营造英语自主学习环境,构建英语学习共同体。