在日语教学中他称词属于初级课程的教学内容,无论何种教科书都无一例外地将他称词的用法视作初级语法。比如,用来指示第三者的第三人称代词“彼”和指示词“コ·ソ·ア”（コレ·ソレ·アレ·コノ·ソノ·アノ等)都在最初期的教学中进行教授。Y一般来说,他称词作为初级词汇和初级语法的教学内容,应当容易习得,但实际上,即使高级日语学习者也常常误用他称词。特别是他称词的非现场指示(语境指示)的用法,学习者用法不当的问题更多。比如有研究指出,比起日语母语者,汉语母语的日语学习者具有过多使用第三人称代词的倾向。一些研究推测他称词习得的问题,是由于不同语言中他称词的使用方法各具特色,从而产生母语迁移,进而影响日语学习者的日语表达。但是,学习者的母语具体怎样产生迁移,对学习者的影响程度如何等问题尚未明确。并且,关于日语他称词的研究方法至今仍停留在以对照译文为调查现象的词汇水平的片面考察阶段,难以为学习者提供客观有效的参考。总的来说,虽然以两种语言他称词用法的差异为基础的中日对照语言学的成果比较丰富,但是学习者他称词使用不当的问题仍然没有解决,这也说明仅从词汇和句法层面探索是不够充分。因此,本稿拟在先行研究的基础上,从更高的层次——语篇的角度对学习者他称词习得实态进行考察分析。本稿基于先行研究的成果,利用《多母语日语学习者共时语料库》,对不同母语背景的日语学习者在记叙文体(包括口头叙述和写作)中使用的用来指示说话人和听话人以外的第三者的他称词进行考察。首先用统计的方法整理数据。然后将以汉语为母语、韩语为母语、英语为母语的日语学习者使用的他称词分成第三人称代词、专有名词、专有名词+さん、亲属名词、数词五类统计使用频率。再将学习者的数据与在相同条件下日语母语者产出的数据进行对比,归纳出学习者和母语者使用他称词的相同点和不同点。本稿主要内容如下:第一章:提出问题点,导入主题。总结关于视点的先行研究,在此基础上明确本文的立场。第二章:介绍研究目的与方法,以及本稿中他称词的定义与分类。第三章:对调查结果的每种他称词出现的频率进行横向和纵向的考察与分析。第四章:通过与母语话者的对比分析两者使用倾向的异同。第五章:总结并展望今后的课题。通过本稿的考察,可以得出以下结论:(1)日语母语者以“内在视点”把握漫画故事的内容。通常使用专有名词指示漫画主角。韩语母语日语学习者他称词的使用倾向与母语者相似。与此相对,英语母语和汉语母语学习者则倾向于使用“内、外”两种视点识解故事内容。(2)这种特点影响了日语学习者他称词的选择。汉语为母语的日语学习者在指称漫画主要人物时,通常使用专有名词、第三人称代词、专有名词+さん的形式。其中,第三人称代名词的使用和汉语的表达习惯十分相似。