语文,是一门学习语言文字运用的实践性课程,语文教学的核心目标应指向学生语言文字理解与运用能力的培养。所以,言语内容和言语形式应是语文教学的重要内容。小说课文作为高中语文课堂教学内容的重要组成部分,其教学内容的确定关系到学生学习目标的达成。当前小说教学存在部分问题,部分老师还是仅围绕着小说三要素进行静态知识点的教学,教学内容简单地停留在对文字的表层分析上面,没有基于文字深入地分析和挖掘出小说语言蕴涵的言语智慧,发挥小说教学促进语言运用的价值。小说是语言文字的艺术,充满言语智慧,学习小说,就是学习语文文字,从小说语言角度出发推动小说课文的语用教学,才能真正地培养学生的语言理解能力、语言的表达能力和语言综合运用的技巧,进而培养学生的语文语用素养。因此,高中小说课文的教学要聚焦语言文字进行语用教学。语用学科学与语文学科都十分重视主体在特定情境中能够进行语言文字的综合运用,并能把握这种运用的规律。在语文的课堂教学活动中,教师首先应引导学生从语用角度去理解、鉴赏小说的语言文字,从而帮助学生领会小说中的言语智慧,培养学生理解小说语言的能力。其次,要在真实的活动情境中,训练和培养小学生的语言表述能力。教师要着眼于语言文字,分析作者运用语言文字的技巧,使得学生在阅读中能够掌握所学语言文字的基础知识进而能解决实际问题,形成个性化的语用实践能力。本文结合语用学相关理论知识,在分析相关研究文献和结合笔者教学实践的基础上,以统编版高一语文必修上下册教材为例,重点分析了小说课文语用教学开展的全过程,包括小说课文语用教学主题和情境的设置、目标（任务）与内容的确立、教学活动与过程的探寻、教学评价的实施。引言部分首先对本文的选题缘由及其研究意义进行了说明,阐述了相关理论的概念,对已有的关于小说教学、语用教学和高中小说课文语用教学的研究进行了深入的分析,在此基础之上,明确了本文的研究起点和思路,即着眼于小说语用教学全过程的设计与实施,而不是单一地分析教学策略或者内容的选择策略等。第一部分首先从语文课程标准（《义务教育语文课程标准（2011版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》,以下简称为语文课程标准）和语文学科核心素养两方面论述了小说课文进行语用教学的依据,即语文课程标准、核心素养和语用学理论下的语用教学都指向真实情境中说话主体对语言文字的运用及其运用规律的把握。其次,分析小说课文的语用特点,这是小说课文展开语用教学的部分价值所在。再次,结合当前研究高中小说课文教学现状的相关文献和一线教师教学案例,分析高中小说课文教学存在的问题（即教学内容方面的问题、教学主体方面的问题、教学成效方面的问题）,以证实小说课文语用教学的必要性。第二部分,结合语用学相关理论分析小说的言语内容和言语形式。针对小说课文现状分析得出的教学内容方面的问题,将语用学相关理论语与高中小说课文教学内容相结合,从语言文字出发,聚焦小说的言语形式和言语内容,解决当前小说教学内容定位偏差的问题。第三部分,以统编版高中语文必修下册第六单元为例,详细论述了小说课文语用教学的教学设计与具体实施过程。即怎样设置教学主题和情境、怎样确定教学目标（任务）与内容、怎样进行教学活动与过程的探寻以及怎样促进教学评价的有效实施。小说课文的语用教学要在真实主题的引导之下,在真实情境下的活动中进行教学,这有助于解决小说课文教学现状后两个问题,即教学主体性缺失和教学现实指导性不强的问题。