现代钢琴自近代传入中国以来,中国杰出的钢琴教育家和演奏家们为本国钢琴艺术的发展做出了杰出的贡献,培养了如周广仁、但昭义、周铭孙等知名钢琴教育家以及殷承宗、刘诗昆、朗朗、李云迪、陈萨、王羽佳等杰出的钢琴演奏家,极大推动了我国钢琴事业的发展和在国际上的地位。而随着时代的发展和教育学心理学研究的进步,作为钢琴教育的基石—儿童钢琴教学近些年来在教学观念、教学模式上受到了新思潮的冲击:一方面,传统儿童钢琴教学以教师“教”为核心的“教师中心论”思想开始向以学生“学”为核心的“学生中心论”观念转变,学生成为了知识意义的主动构建者,教师变成学生构建知识的帮助者和引导者;另一方面,越来越多的琴童和家长不再执着于钢琴演奏技巧的提升,希望在钢琴课上学习如即兴伴奏、编曲等综合音乐知识,同时,孩子也不愿意在钢琴学习中一直体验传统钢琴教学个别课课程,希望在更轻松、愉快的小组课、集体课课堂氛围中体验、学习音乐,这要求教师不仅要调整、转变教学观念,还要丰富教学模式、提升教学技能来适应当下的儿童钢琴教学;此外,旧有钢琴教学评价机制的不科学与不完善也应当重新调整。本文在第一章“当今儿童钢琴教学现状和问题”从分析问题着手,并在第二章“教师、儿童、家长在儿童钢琴教学中的转变”提出解决建议。当下社会音乐教育机构在社会音乐教育发展中起到越来越重要的作用,但也因为在办学中出现的如国家对准入门槛要求“高”而实际办学门槛“低”矛盾导致的社会监管难、教师管理和教学规范不严导致的教学质量难以保障、机构推广、运营能力不足而导致生源不足、教师与机构收入分配矛盾导致师资流失等问题使得社会音乐教育机构在发展上遇到很多困难,同时社会音乐教育与普通学校音乐教育和家庭音乐教育的联系过少、办学公益性不足等问题也降低了社会音乐教育的地位。本文在第三章“社会音乐教育机构办学问题及解决建议”中从分析上述提到的六个问题着手,为探寻一条“教育理想与公益性原则协调,兼顾商业利益”的社会音乐教育机构发展道路提出建议。在第四章,则是对儿童钢琴学习“专业化”和“去专业化”问题的探讨和对开展快乐音乐综合课对补充儿童钢琴教学重要性的阐述,为解决儿童钢琴教学中教学观念和教学模式问题提出解决意见和方案。本文希望通过自己的研究,为儿童钢琴教学观念及教学模式的转变提出自己的建议,同时希望为社会音乐教育机构提供一条“教育理想与公益性原则协调,兼顾商业利益”的办学思路,促进社会音乐教育的普及和发展。