本研究结合高中生对英语课堂教师提问的看法与反应以及课堂提问的各个环节,通过比较教师的实际课堂提问与学生期待的课堂提问,找出两者之间的差异,并且针对差异探求该差异产生的原因以及是否会影响学生积极参与课堂提问,通过研究结果提出关键性的建议,目的在于提高高中英语教师课堂提问的质量和提问的效率,从而激发学生积极与主动参与课堂提问。本研究旨在回答以下三个问题:1)高中生对英语课堂教师提问的看法与反应如何?2)英语实际课堂提问与学生期望的课堂提问之间有何差距以及这种差距对学生课堂参与会有怎样的影响?3)分析差距产生的原因?以及对教师的课堂提问提供几点建议。为回答以下三个问题,在互动假设理论前提下,笔者采用课堂问卷调查法和访谈法,在湖北省黄梅县某高中随机向三个年级的学生发放了 196份问卷(有效问卷180份)和6位英语教师进行访谈活动,得出以下研究:第一,从年级,师生关系,学生对英语的兴趣以及英语的自评成绩这四个维度来看,高中生在英语课堂上不太喜欢老师的提问和不愿意主动回答问题的情况的确存在。第二,实际的课堂提问行为与学生所期望的课堂提问行为有差异,表现为随着学生年级的增加,对英语学习兴趣的减弱,与教师关系的生疏和英语成绩的下降,差异性越大。以及这种差距将会影响学生对英语学习的兴趣和影响学生的学习成绩。第三,差异对学生课堂参与的积极性有影响,而且差异越大,学生课堂参与的态度越消极。通过问卷与访谈,发现这种差异的主要原因是教师自身原因和外界因素,例如身体和心情不佳,或者因为中途考试和放假耽误了教学进度而赶时间等原因。本研究启示我们,在课堂提问上,教师应该多关注学生的需求,洞悉学生的心理,合理分布问题的类型与难度,适当延长时间,灵活运用提问策略和积极的理答。