模糊性是语言的客观属性。模糊修辞的语用功能已经引起许多学者的关注,关于模糊修辞的研究也迅速展开、延伸至各个领域。模糊修辞的研究成果不仅仅局限于理论层面,其价值也受到翻译、教育、交际、文化研究等语用领域的重视。对外汉语教学的深入需要教育工作者不断吸收国内外的先进理论,在理论研究方面推陈出新。如何改善教学?模糊修辞理论无疑为对外汉语教师提供一些新思路。本文从汉语、英语文学作品以及北京大学汉英双语语料库、Concordance英语语料库收集材料,在此基础上对汉英双语的模糊修辞进行对比分析。相同点表现在：首先,汉英模糊词汇的相同,其中模糊时间词和模糊限制语是具有典型模糊特征的词汇,本文对两种词汇在汉英语中的模糊修辞现象分析论述相同点；其次,汉英模糊辞格的相同,本文以汉语中常见的辞格为例,进行对比分析；第三,汉英标点运用中体现的模糊修辞的相同点；最后,汉英语音模糊修辞效果的相似。此外,本文从语言形式、文化内涵和心理机制三方面论述差异。其中,汉英语模糊修辞在意向感情色彩和习惯联想上的差异反映两种语言文化背景的迥异；而心理机制,包括思维模式和审美趋向的不同,是两种语言模糊修辞相异的重要原因之一。基于以上的对比分析,本文可以得出一些启示：在对外汉语课堂需注重培养学生汉语模糊修辞能力；并且要重视提高对外汉语教师的模糊修辞能力。模糊时间词和模糊颜色词是具有模糊修辞特点的基础词汇。本文将汉英模糊修辞对比分析的理论结论与汉语教学(对象母语为英语)结合,编写两种词汇的教学设计,并且总结一些教学策略,包括：第一,创设情境,重视学生的主体地位；第二,文化对比归纳,突出汉语特性；第三,课堂过程交际化,促进师生互动。