近年来,物理实验教学的重要性日益凸显,课程标准愈发强调实验教学在物理教学中的重要地位。从理论上来说学生实验教学应当与课标相一致,并实现课标要求达到的目标。但实际上中学生物理实验操作能力不强的问题一直存在,一线教师急需寻找改进教学的突破口。故研究初中物理学生实验教学与课程标准的一致性问题对学生实验教学的改进和课程标准的实施具有重要意义。本研究的核心问题是初中物理学生实验教学与课程标准是否具备一致性?研究具体由以下5个问题构成:（1）如何解读义务教育物理课程标准（201 1年版）对学生实验教学的要求?（2）如何在已有的一致性分析模型的基础上,构建本土化的初中物理学生实验教学与课程标准的一致性分析模式?（3）初中物理学生实验教学目标与课程标准的一致性具体特征如何?（4）如何构建初中物理学生实验教学过程与课程标准一致性的评价指标体系?（5）初中物理学生实验教学过程与课程标准的一致性具体特征如何?本研究采用问卷调查和个案研究相结合的方式,全面、系统的研究初中物理学生实验教学与课程标准的一致性。主要研究方法包括:文献研究法、文本分析法、问卷调查法、德尔菲专家咨询法、层次分析法等。本论文主要包括两部分研究内容。研究一:分析初中物理学生实验教学目标与课程标准的一致性;研究二:分析初中物理学生实验教学过程与课程标准的一致性。在上述研究的基础上,得出本研究的总结论:初中物理学生实验教学与义务教育物理课程标准（2011年版）不具备统计学意义上显著的一致性。（1）实验教学目标与课程标准不一致本研究中,学生实验教学目标维度与课程标准的一致性指数均低于0.5,说明与课程标准不一致。具体表现为教学水平要求高于课标要求;九年级一致性水平高于八年级;苏南地区一致性水平高于苏北地区。（2）实验教学过程与课程标准不一致本研究中,学生实验教学过程与课程标准不具备显著的一致性。具体表现为重视认知性知识,轻视技能性知识;学生实验“浮于表面”;忽视实验评价。最后从课程标准、实验评价机制、教师对课标的认识、学生实验课占比四个方面分析学生实验教学一致性的影响因素。从完善义务教育物理课程标准,建立系统的初中物理实验评价机制,组织关于课标解读的教师培训,增加学生实验教学的投入四个方面出发,提出提高初中物理学生实验教学与课程标准一致性水平的建议。