教师课堂话语是教师在二语或外语课堂上组织和在教学过程中所使用的语言。它不光是教师行为的重要组成部分,而且在学生语言习得过程也起着至关重要的作用。学生参与教与学活动的最基本形式是上课,场域是课堂,在教师与学生的互动中教师话语作为双方交流的媒介扮演着十分重要的角色。教师话语不仅是传递教学内容的重要载体和老师组织课堂的重要手段,而且还承担着言语示范的作用,是学生进行语言输入的重要途径之一。其质量和数量不仅会对学生语言习得的效率和兴趣产生影响,甚至会对课堂教学的成与败起决定性作用。语言经济学主要是基于经济学和语言学的一门新兴交叉学科,它将经济学的理论、方法及工具运用到语言学中进行研究。本研究以向明友教授言语配置的新经济原则和语言学的合作原则作为理论基础,研究当前高中英语课堂的教师话语的现状,力图在经济学的视角下,分析教师话语在一堂课的言语配置是否符合经济学的要求。本研究选取山东师范大学附属高中幸福柳校区和本部两个校区的20位英语老师以及其所带班级的全体学生作为研究对象,进行了为期两个多月的观察研究。在研究过程中采用了课堂观察和问卷调查的研究方法来收集数据,并对课堂录音进行了文本转化,同时也对部分个案展开了研究与分析。从教师在话语量、话语分布、教师提问以及教师反馈方面的使用情况结合言语配置的五个准则即:一般均衡准则、前提共识准则、言语生效准则、择近准则和从众准则来进行分析,以期能对当前中学英语课堂中教师话语所起的作用有一个新的了解,并对教师课堂话语的改善和教学质量的提高起到一定程度的帮助。经过调查以及对数据的分析,研究发现:(1)英语教师的课堂话语量集中在20-30分钟左右且教师的话语量远远大于学生的话语量,但是熟手教师在课堂时间的把控上较新手教师比更贴近一般均衡准则,课堂分配更为合理;同时根据调查,学生也希望教师能够合理控制话语量,给与他们更多参与课堂的机会。(2)在课堂提问中老师在课堂上提的展示性问题居多,参考性问题偏少,而且对于参考性问题来说79%的学生都认为其等待时间不足,自己没有足够的时间进行思考与回答;但是调查也表明,几乎全体学生对老师的课堂提问都呈积极态度,都认为教师在课堂上的提问有助于提高自己的学习。(3)在教授新课的过程中,大部分学生对知识都不能够达到完全理解,而研究表明这与老师和学生的共识经验不同有很大关系,交际的双方都会更倾向于选择自己熟知的话语进行展开与理解,这样在面对学生不理解的情况,教师的反馈就尤为重要。但是根据调查,英语教师的反馈中简单的单字反馈占到了总数量的43.2%,而这种反馈的效用在经济学角度中是十分低效的。(4)在教师指令语方面,课堂上老师为了提高课堂效率大多采用的是命令型指令语,但是这种权威型指令会让学生变得很紧张;学生更喜欢一种轻松的课堂氛围,希望教师使用带有平等色彩的指令语,这样言语的效用才能最大化的发挥作用。4.上述研究发现可为中学英语教师在教学方面提供一些启示:(1)老师的课堂话语量要尽量契合均衡指标;(2)优化教师在课堂输入的语言技巧;(3)从学生角度出发,创造轻松的课堂氛围;(4)教师要尽量减少课堂的负面效益。