任何语言都是音、形、义的结合体,但中英文口语词汇的研究和教学均忽略“形”在其中的作用。目前已有少数英文研究者开始关注“形”对口语词汇学习的影响,而关于此主题的汉语研究仍为空白。　　 本研究以幼儿园大班、小学二、四年级儿童为研究对象,采用“图片-名称”配对联想学习范式模拟口语词汇的学习过程,通过比较儿童在不同学习材料间学习成绩的差异,较为全面地探讨呈现字形对汉语口语词汇学习的影响。研究一设计了三种类型的配对联想学习材料(不透明规则字、不透明不规则字、无字形),考察形旁不透明条件下,字形中声旁的作用；研究二同样设计了三种类型的配对联想学习材料(透明规则字、透明不规则字、无字形),考察形旁透明条件下,字形中声旁的作用；研究三将研究一、二的数据相结合,通过比较不同形旁透明度条件下学习成绩的差异,考察字形中形旁的作用。　　 综合上述研究,得出以下结论:　　 (1)幼儿园大班儿童已萌发一定的声旁、形旁意识,进入小学后,随着年级的增加儿童的声旁、形旁意识不断加强。　　 (2)字形中声旁线索能有效促进小学二、四年级儿童的口语词汇学习。　　 (3)字形中形旁线索能有效促进小学四年级儿童的口语词汇学习。　　 (4)未发现声旁对幼儿园大班儿童,形旁对幼儿园大班、小学二年级儿童口语词汇学习的促进作用。　　 (5)字形对口语词汇学习的促进作用能使不同能力组儿童均受益。