汉语中数词“二”和“两”均可表示数字“2”,但在语法语义等角度“二”和“两”有一定区别,而“二/两+n”作为汉语中较特殊的数名结构,由于“二”和“两”的混淆,汉语学习者会产生较大疑惑,使用时亦容易出现偏误。本文以“二/两+n”数名结构为研究对象,在前人的研究成果的基础上,采用描写和解释相结合的方法,根据多个语料库对“二/两+n”数名结构进行了多视角的探究,希望对“二/两+n”数名结构的学习和对外汉语教学有所启发和帮助。本文共分六个部分,具体内容如下:绪论部分对本文的选题缘由和选题意义进行了概述,针对现代汉语数名结构、“二/两+n”数名结构、“二”和“两”相关偏误分析与教学研究几个方面进行了较为详细的研究综述,并阐明了本文所使用的研究方法。第一章基于北京语言大学BCC语料库、语料库在线（现代汉语语料库）、MLC语料库、北京口语语料查询系统,对“二/两+n”数名结构进行共时层面的对比。主要从“二/两+n”数名结构中名词的异同、语法、语义、语用四个角度对“二/两+n”数名结构做出相关阐述。第二章基于北京语言大学BCC语料库（古汉语）和北京大学CCL语料库（古汉语）对比总结了“二/两+n”数名结构的历时发展变化,从先秦时期至宋元明清时期五个阶段中分别选取该阶段标志性的文学作品,结合古汉语语料对“二/两+n”数名结构的历时变化进行了较为详细的论述。第三章通过对全球汉语中介语语料库中“二/两+n”数名结构偏误语料进行整理,总结得出偏误类型共四种,分别是误用、遗漏、误加和复合型偏误。分析认为偏误原因有五,分别是汉语语内影响、语际影响、母语与目的语间的文化差异、学习者回避策略和教学过程中的误导。第四章从教材、教师、学习者三个角度对“二/两+n”数名结构提出相关建议,并以初级汉语教学为例,对“二/两+n”数名结构做出教学设计。结语部分主要包括本研究的研究结论,指出了本研究的创新与不足,并阐明对未来研究的展望。