高一阶段历史学习作为初高中历史学习的衔接阶段,在中学历史教育中起着承上启下的关键作用。学生的历史学习情况、历史学习问题以及相适用的教育策略则直接影响这一阶段的教育质量。高一学生历史学情以“人本主义教学理论”“建构主义学习理论”和“最近发展区”理论为基础,从历史学习观、历史学习态度与投入、历史学习的自我管理、历史学习方法、历史考试答题技巧、历史学习风格、历史学习需要、历史学科核心素养八个维度对学生的历史学习情况进行调查分析,根据学生的学习问题提出相适应的教育策略,以改善学生的历史学习情况。通过对师生问卷调查和访谈结果的分析,发现部分学生在学习动机、课外历史学习情况、学习主动性、学习时间和计划投入、学习自我管理、学习方法、师生交流、历史学科核心素养方面表现并不理想。针对以上问题,从学生、教师,校外三个层面进行了原因分析。根据分析结果,结合新课标精神与高中历史学习实际,从学生、教师、校外三个层面提出相应的教育策略。在学生层面,学生应学会树立正确的学习观,形成对历史学习的正确认识;学会合理规划高中历史学习安排,提高学习的主动性;学会主动寻求外界学习帮助,形成亲密的学习关系。在教师层面,教师要重视对学生学习观的塑造,做到固本清源;加强对初高中历史学习衔接指导,帮助学生尽快适应高中学习;推动构建亲密的学习关系,促进教学相长;加强对学生课外历史学习方法指导,促进学生全面发展。在校外层面,社会应形成合理的历史学习效果社会期待,形成正确导向;加强社会历史文化资源的开发,改善学生课外学习条件。