中学思想政治课审美化中教学资源的发掘，要求思想政治课教师遵循审美规律和要求，充分发掘审美化教学所需要的各种素材和资源，从而对受教者施以审美影响，开启和提升其内在的情感和智慧。 目前，中学思想政治课教学审美资源发掘过程中的问题主要表现为：教师过度依赖教材、参考书等已有的资源，惰性导致不美；教学资源的选择具有“表演性”，功利导致不美；资源发掘缺少趣味性，不愉悦导致不美；教学资源的审美选择重形式而轻内容，缺乏对审美精神的借鉴，空洞导致不美；教学资源的选择缺少审美视角，不设计导致不美；资源发掘缺少时代性，不新导致不美；资源发掘缺少普遍性，不典型导致不美。 中学思想政治课教学审美化中资源发掘存在问题的原因是复杂的，是多方面的。笔者认为，不同的教学条件固然影响资源的发掘与呈现，但资源发掘的关键不是客观条件，而是教师。笔者在本研究中主要关注了教师层面的原因，具体包括：教师在资源发掘中，缺乏正确的教学理念；教师对资源的发掘缺少追求道德自由境界的激情；在资源发掘中，教师缺少审美意识和审美目标；教师在资源发掘中的审美能力和立美水平不高。 针对中学思想政治课教学审美化中资源发掘存在问题及原因，笔者提出中学思想政治教学审美化中资源发掘的原则、主要内容及对教师提高审美素养的一些建议。具体原则有：主体性原则、开放性原则、审美化原则、创新性原则、典型性原则和时代性原则。其主要内容有：对教材内容的进行审美发掘；对时政热点的事例进行审美发掘；对优秀传统文化资源进行审美发掘；对校园文化资源进行审美发掘；对社会资源进行审美发掘。在资源发掘的内容中，笔者就高中思想政治课教学中审美资源发掘提出了一些框架性设想。提高教师审美资源发掘的素养和能力主要包括：要拥有教育理想，将教学当作艺术看待；要提高审美、立美的能力；政治课教师要锤炼教学语言，注意语言资源的审美化改造。