新一轮教学改革已经逐步在各省市展开,针对新高考的改革方案也应运而生,《普通高中生物课程标准（2017年版）》在2020年再次修订并出版,提出了“生物学科核心素养”的概念,意味着我国高中阶段的教育面临着新的态势。同时当前的科技发展迅速,综合性人才的需求也日益迫切。本文在这种时代大背景下,联结相关学科,以培养综合性人才、提升教学效果及效率等目标进行相关研究。围绕着新课标提出的“生物核心素养”这一概念,基于教育心理学、学习迁移等理论明确了进行学科渗透教学的意义,确立了在高中生物教学中渗透化学、物理学科知识的研究主题。首先对重庆市某几所中学的教师及学生进行了问卷调查,结果表明,学科渗透教学还未在实际教学中普遍使用,但教师们与学生们都较为乐意去尝试这种较新的教学方式。在界定核心概念后,以人教版高中生物教科书必修1、必修2、选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3为研究主体,完整梳理并分析整理了高中生物与化学、物理间的知识交叉点,分别汇总归纳成了“高中生物与化学学科渗透素材库”、“高中生物与物理学科渗透素材库”,学科渗透素材库包含以下几部分:生物知识相关位置、涉及到知识交叉点的生物知识和化学（物理）知识、化学（物理）知识所在的章节位置、化学（物理）知识与生物教学进度的关系、教学建议。经汇总统计总共有72个知识交叉点,这些知识交叉点中提前于生物教学进度的有26个,滞后于生物教学进度的有41个,与生物教学进度相近的有5个。然后以本研究构建完成的学科渗透素材库为指导,以培养学生的核心素养为目标,从中选取了具有代表性的知识交叉点完成了4篇教学设计案例,分别为《细胞中的元素和化合物》、《生态系统的物质循环》、《细胞的能量“货币”ATP》、《DNA片段的扩增及电泳鉴定》。以上内容都与化学或物理学科有密切的联系,同时为生物教师在课堂中如何合理利用化学、物理相关知识提供参考,具有学科渗透教学案例的示范意义。本研究全面总结了高中生物与化学、物理学科间的知识交叉点,并以此为基础设计的典型教学设计案例,对当前新课程改革中生物教学具有一定的实践指导意义和参考价值。