作为保障高等教育质量的重要手段之一,全美大学生学习性投入调查(National Survey of Student Engagement,即NSSE)问卷由于在高等教育质量评估上具有以学生为中心、关注教育过程、对学生的教育收获的定量测量和跨院校可比的特征,自发布实施以来在美国、加拿大、澳大利亚等多个国家的高等院校被广泛使用。为了深入教育过程探究理工类研究型大学的文理科差异及原因,本研究通过对美国2013年发布的NSSE升级版问卷的汉化修订和前期初测,形成适合我国国情的且在维度上划分更细的大学生学习性投入调查问卷,并使用这一工具在H大学四年全日制本科生中进行人文社会学科与理工学科的分层抽样调查,最终获得1077份有效问卷。然后运用SPSS17.0软件对调查数据进行处理分析,发现H大学人文社会学科的大学生在学习性投入的大部分维度上都不低于理工科大学生,尤其在反思整合式学习、生师互动、有效教学实践等维度上的大部分项目上,得分显著优于理工科大学生。进而针对H大学文理科大学生在学习性投入上的具体差异进行原因分析,发现这些差异既有教师(课程教学方式方法、对学生反思整合学习的强调)层面的因素,也有学生的学习倾向(从材料中提取关键信息、学习主动性、联系学习内容与社会问题等)方面的因素,还有学校的资源组织与安排(课程设置、对教学的重视、对学生的支持等)方面的因素,更多地则是由文理科的学科特性(学科知识、学科文化、学科考核方式等)导致的。基于H大学文理科大学生在学习性投入上的差异及原因分析,本研究从学校、教师和学生三个主体出发,提出H大学学科教学改进的建议。H大学是一所理工类研究型大学,理工特色明显,且管理学相关专业在人文社会学科中占据主导地位,因此本研究的结论在推广上具有一定的局限性,仅限于同类院校的推广。