2020年教育部提出发展青少年校园足球是落实立德树人的根本任务的育人工程,是全面推进学校体育综合改革、推进“体教融合”深度发展的探路工程。如何在有限的时间内实现“每位学生都能掌握一项运动技能”的目标,成为现阶段高校体育教学发展所面临的主要问题。微格教学模式是现代信息化技术的产物,主张课前自主学习,课中分组学习,注重合作探究,并对教学过程摄录,课后评价反馈,重视培养学生学习兴趣。改变了传统教学方式,更加适应现代化教育发展的趋势与需求。本研究深入分析了微格教学在各类学科中的运用方法,与现代体育项目相结合,同时,本文提出了一种适用于足球学习的微格教学模式,以完善我国高校足球教学的理论和方法,拓宽足球教学实验发展路径,为我国高校足球教学与科研工作提供了参考。本文采用了文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法及数理统计法等对足球微格教学在高校足球普修课程中的教学效果进行实验研究。以太原理工大学体育学院2019级两个足球普修班中选择40名男生作为实验对象,进行为期8周的教学实验。实验班运用微格教学模式,对照班则采用传统教学模式进行教学。实验前分别对两个班的学生进行身体素质测试、足球技术水平测试、足球学习兴趣及足球教学能力的调查,结果表明不具有显著性差异,符合实验开展条件。在教学实验完成后学生进行相同的测试,并与实验前的指标数据对比分析,探究微格教学模式对足球普修课程教学效果的影响,并得出下列结论:（1）微格教学模式对于学生身体素质方面提高无明显变化,与传统教学模式相比,只是在均数上略有提高,其教学效果与传统教学效果相差无异。（2）微格教学模式在对于学生足球技术方面提高有明显效果,传统教学模式对于足球技术提高效果不明显,不具有显著性差异。（3）微格教学模式对于学生足球学习兴趣五个维度上均有显著性提高,其原因是新颖的教学方式结合多媒体,将信息化与足球课程学习相结合,符合当代大学生学习特点,有助于学习兴趣的培养。（4）微格教学模式对于培养学生教学能力提升有着明显作用,其原因是学生在角色扮演与信息反馈中不断提升自我能力,模式化的过程会使学生对教学认识发生变化,并进一步提升教学技能的应用能力。（5）在此次教学实验中,微格教学模式获得了良好的教学成效,应当在此基础上继续完善创新,推动高校足球教学的进步与发展。