建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰所提出的理论。建构主义理论认为,知识不单单只是通过教师的教学而得到,而是学习者在一定的社会情境背景下,借助其他人(包括教师和学习同伴)的帮助,利用一些必要的、确切的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建国以来,由于社会经济的发展、人文素质的提高,我国的中小学音乐教育,在这一发展过程中取得了很大的成绩。近年来,音乐教育事业获得迅速发展,“美育”被列为教育方针的内容之一,这也是对艺术学科的一个肯定,也是未来发展的趋势。器乐知识作为中小学音乐教育的重要一部分,对音乐教育事业的发展有突出贡献。通过研究建构主义理论对中小学器乐教学的启示,思考器乐教学活动中的人、资源和模式、评价机制等对中小学器乐教学的制约因素,并反思应如何通过引入建构主义理论,使中小学器乐课堂开展得更好,并通过在实践教学中运用建构主义理论的三种主要教学模式：支架式教学、随即进入教学、抛锚式教学,发现把建构主义理论运用到中小学器乐教学中是非常合适的。拓宽了音乐教师的教学方法和手段,使中小学音乐课堂增添了新的教学模式、学生的课外器乐活动更具有主动性,从而使学生能在新的学习模式中寻求进展,产生新的、不一样的学习效果。建构主义是当代欧美国家兴起的一种庞杂的社会科学体系,作为教育心理学的一场革命,是合理性和创造性的学习理论,在教育领域已经被加以研究。建构主义理论现在在我国已经运用的较为广泛,在英语、化学、数学等学科中运用较多,并且也产生了一定的影响。但是在建构主义的众多研究成果中,对中小学器乐教学的研究是较少的,而中小学的音乐教育随着经济的发展、人民素质的提高变得越来越重要,教育部“美育”政策的提出也显示出现代音乐教育的重要性,所以我们值得对此进行探讨,促使建构主义理论在音乐教育这一大类中能够发挥更深刻的作用。