英语写作能力的培养在英语教学过程中一直占据重要地位。高中英语新课程标准指出,高中英语写作教学应该使学生能够正确运用英语词汇和语法结构,将自己或他人的经历以书面的形式进行描述,在写作过程中能够明确地表达自己的观点并有针对性地进行举例说明,使得文章衔接流畅,表意清晰。但在实际教学过程中,学生的英语写作能力并没有达到预期,英语写作能力的培养也逐渐成为英语教学过程中需要攻克的一道难题。为了解决这一问题,英语写作学习共同体的教学模式逐渐步入人们的视野。英语写作学习共同体主要是指在学校中为了促进学生英语写作的学习,而建构起来的以学生为主体的学习共同体。共同体成员之间基于共同的学习兴趣,相似的价值情感,在学习过程中互帮互助,进而形成持续的、稳定的、深层次的联系。本文主要通过文献分析法和案例分析法,对当前英语写作学习共同体的相关研究和现有的案例进行分析。通过对文献的分析发现英语写作学习共同体的建构具有良好的理论基础,英语写作学习共同体的建构具有必要性、特殊性以及可行性,是符合当前我国教育趋势的教学模式。而且随着共同体理论的发展,已经有学者对高中英语写作学习共同体进行了相关的实证研究,但是在建构过程中还存在一些问题,英语写作学习共同体也未得到广泛的运用。通过对现有案例进行分析,本文从三个层面对教学案例中存在的相关问题进行分析。从学生层面来说,存在学生之间缺乏合作技巧,关系不够紧密以及参与度不足等问题;从课程层面来说,存在学生的主体性发挥不充分,教师忽略学生写作能力和自主学习能力培养的问题;从教师层面来说,建构过程中常缺乏教师之间的合作,教师之间的交流也不够深入,参与积极性不高。针对这些问题,本文对写作学习共同体的建构特征、原则以及构成要素进行进一步分析,有针对性地提出了高中英语写作学习共同体的建构思路和方案,并呈现出具体的教学设计。最后,针对前文中相关的理论和实践研究,本文从学生、课程、教师以及制度保障层面对英语写作学生学习共同体的建构提出了针对性策略。一方面,本文希望通过对英语写作学习共同体进行研究,探究高中英语写作学习共同体建构的相关策略,为高中英语教师提供更多英语写作教学思路和方法,使学生能够在学习过程中充分发挥其主体地位,促进学生写作能力的提升。另一方面,本文希望通过研究完善相关高中英语写作学习共同体理论,促进这一教学模式的进一步发展和应用。