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提高学生的沟通能力是教育护理专业学生一个重要的教学目标之一，护士具备良好的治疗性沟通能力是提高护理质量的一个重要因素。美国护理专家Bottorff J.L认为，护士能否与病人有效沟通，关键在于护士能否应用治疗性沟通技巧。Frost认为，学校的沟通技巧学习过于理论化，不能与真实的护理实践相适应。在具体的沟通形式教学中，教育者应运用不同的手段进行相关的探索与实践。同时教育者还认识到，沟通技能技巧的教学不单纯针对学生，其他的社会工作者和教师同样需要参与并进行相关的培训。国内护理界也认识到，由于单纯侧重理论知识的讲解，导致学生沟通技巧的临床应用受到限制。因此越来越多的护理界有识之士充分认识到：需要增强培养护士学生沟通能力的意识，需要把护士学生心智技能的培养提到护理教学日程并通过护理教学过程的诸多环节，有意识地培养护士学生的沟通能力，从而有效提高护士学生治疗性沟通能力。
研究目的：
1．了解护士学生临床治疗性沟通能力的现状：
2．探讨初次进入临床实习护士学生的沟通能力：
3.探讨同期进入临床实习有工作经历的学生与无工作经历学生的沟通能力是否存在差异性：
4.探讨沟通能力是否与自我接纳、接纳他人、被他人接纳程度有关。
对象与方法：
所有的研究对象均为2005年7月初次进入四川大学华西医院和华西附属第二医院临床实习的护生，其中，中专、大专和本科实习护生均为全日制教育护理学生；专科升本科的护生为成人教育护理学生。
用集体调查方式进行，将被测试对象按不同实习小组分别在一周内的不同时间集中在所在实习科室的教室，由带教老师使用本次研究制定的统一指导语向其说明本研究的目的和意义，以不记名、自愿的原则参加量表测查，量表为纸笔自陈问卷，当场独立填答，当场集中回收。每个被测试者所用时间平均为 12<～>15分钟。
研究工具：共三个，即《护生临床沟通能力测评量表》、《自我接纳量表》和《接纳他人、被他人接纳量表》。
结果：共发放328份问卷，回收313份，回收率95.4[％]，其中有效问卷303份，有效率96.8[％]。被调查者年龄在17～42岁之间，平均为22.72±4.83岁：其中女性289人(占95.496)，男性14人(占4.6[％])。学历层次构成为：中专41人(占13.596)、大专109人(占36.0[％])、本科64人(占21.1[％])、专科升本科89人(占29.4[％])。
不同性别的护生在三个方面的得分为：男性护生的沟通能力得分为64.2l±l4.99,接纳他人和被他人接纳程度得分为76.86±9.77，自我接纳程度得分为40.7l±6.34；女性护生的沟通能力得分为63.63+11.19，接纳他人和被他人接纳程度得分为77.47±8.93，自我接纳程度得分为42.53±5.58。不同性别的护生在沟通能力、接纳他人和被他人接纳程度、自我接纳程度三个方面的得分均无统计学差异(T值分别为0.169，-0.184，-1.120，P均>0.05)。
不同学校的护生在沟通能力、接纳他人和被他人接纳程度、自我接纳程度三个方面无统计学差异(F值分别为1.344，0.825,0.488，P均>0.05).．
不同学历层次的护生的沟通能力和自我接纳程度无差异(F＝1.035，P>0.05)，但接纳他人和被他人接纳程度之间存在差异(F＝2.81，P<0.05)，中专生与大专生、中专生与专科升本科的学生无差异(F分别为1.75、0.67,P>0.05)，但中专生与本科学生之间存在差异(P=2.51，PO.05)；专科升本科学生和本科学生之间存在差异(P=2.32，P
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