综合性学习是中学语文教学改革十分重视的教学板块,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)和《基础教育课程改革纲要》引领当前语文教学走出困境的重要抓手。对于农村中学来说也是如此。但目前语文综合性学习开展得并不令人满意,如何发挥这一教学板块在提升学生语文综合素质方面应有的作用仍存在不少问题,研究与实践均有待深入、完善。基于此,本文选择初中语文综合性学习的教学作为研究对象,并将论述重点放在农村初中,试图在分析实施状况的基础上,提出农村初中语文综合性学习的优化策略。我们认为这不仅能够更好地落实课标、课改的理念及教学要求,而且有助于增强农村初中语文综合性学习的教学活力,拓宽教学路径,切实提高学生的语文能力。本文以农村初中学段综合性学习教学实施情况为研究样本,探讨当前教育大环境下,农村初中语文综合性学习如何进一步得到优化。研究的目的在于:实现《课标》中关于发挥综合性学习的积极作用的要求,提高农村学生在第四学段语文学习方式、探究精神、合作意识等方面的提升;提高乡村教师对部编本教材中综合性学习内容的理解,以及对中考综合性学习试题的调试能力;提升农村师生开展综合性学习活动的规范性与适切性;最重要的是为了农村初中学生运用语文知识解决问题的能力、语文素养和创新精神能够得到和谐发展。论文除引言和结语外,主要包括三大部分:第一部分分别就部编本教材中综合性学习编写内容、新时代教育背景特点和综合性学习中考试题内容展开阐述,分析、归纳其对农村初中语文综合性学习的影响;第二部分则通过调查问卷将吉安县农村初中语文综合性学习实施的基本情况具体呈现,总结出综合性学习实施的有利因素与存在的问题;第三部分着重阐述农村初中语文综合性学习优化策略,分别是:研读部编本教材,重视教学目标的统筹与活动的安排;以评价引领综合性教学,建设发展性的学生评价、教师评价和课堂教学评价体系,以促进教学的规范与优化;积极开发课程资源,将乡土资源、社会发展资源以及网络资源等合理引进综合性教学中;提升教师素质,结合农村教师工作环境特点,从教育科学研究、教师培训和教师自我提升三个角度提出策略;加强信息技术的运用,将信息技术与综合性学习的活动环境、课程资源和学生评价整合。希望这些优化策略能够对改善农村初中语文综合性学习实施有所助益。