我国发展面临着复杂的环境,贯彻科教兴国战略和人才强国战略都离不开科学精神的培育。在新课程改革背景下,科学精神又成为思想政治学科核心素养之一。青少年是国家的未来和民族的希望,但该阶段的高中生普遍缺乏科学精神,培育其科学精神必不可少,这关系到社会主义精神文明的建设和社会主义现代化强国的实现。高中政治课的教学作为培育人的主渠道,高中政治课教师应主动承担培育学生科学精神的任务,探索教学中科学精神培育对策,才能培育有理想、有本领、有担当的时代新人。目前,高中政治课对学生科学精神的培育存在偏宏观角度以及针对一本必修教材教学研究不足。本文梳理现有研究,发现《哲学与文化》与科学精神培育联系最紧密。本文聚焦于《哲学与文化》教学中科学精神的培育。以高中哲学教学为研究对象,采取文献分析法、问卷调查法、访谈法以及对比分析法,以河源市XX中学为例,深入分析高中哲学教学中科学精神培育的现状、问题及成因,将科学精神与高中哲学教学联系起来,有针对性地探讨如何在《哲学与文化》教学中优化科学精神培育。第一章,绪论。着重阐述了本文的研究背景及意义,详细分析和梳理了科学精神及其培育的国内外研究现状,阐明了本文的研究思路和方法及创新点。第二章,科学精神及其培育的目标、内容和意义。明确了科学精神的内涵,指出了《哲学与文化》教学中科学精神培育的目标,详析了《哲学与文化》教材中蕴含的科学精神,分析了《哲学与文化》教学中科学精神培育的现实意义。第三章,高中哲学教学中科学精神培育的现状、问题及成因。以河源市XX中学为例,通过学生调查问卷结果和教师访谈结果,分析了当前高中哲学教学中科学精神培育的现状,基于科学精神的内涵角度详析了哲学教学中科学精神培育的存在问题,并归纳了其成因。第四章,《哲学与文化》教学中科学精神培育的优化策略。针对高中哲学教学中科学精神培育存在问题的成因,主要从教师入手探讨优化策略。第一,思政课教师的自我提升策略。转变知识灌输的教学观念;提升自身的科学素养;提高自身的教学能力。第二,强化学生科学精神的辨析型学习策略。范例分析;自主辨识;比较鉴别;探究活动。第三,设计科学精神培育的议题式教学策略。“执着求真”议题教学;“独立理性”议题教学;“质疑批判”议题教学;“敢于创新”议题教学。第四,开展科学精神体验的活动型教学策略。社会调查;辩论赛;专题访谈。