众所周知，英语写作是英语学习中一个重要的环节，英语写作教学是英语语言教学的一个重要组成部分。一方面写作就其本身而言是体现人类文明的一种手段，另一方面，英语写作能够帮助改进英语学习，例如通过写，学生能巩固了解生词，句型或者语法等等。目前，大多数高校英语教学中，在很多英语写作课堂上，教师都会运用传统的写作教学手段。这种教学手段要求教师批改大量的作文。但对于大多数大学英语教师而言，批改学生的作文是一项费时费力的工作；对于学生来说，教师批改作文在大多数情况下对英语写作并没有起到促进作用。鉴于此，本文作者研究了同伴互评，即同学间相互评改作文，试图证明这种方法的有效性，并且尝试从学习者认知方式这一新的角度对互评进行研究。　　 本研究以实验的方式，从认知方式的角度探讨和分析互评对于英语写作产生的效果。中国地质大学江城学院两个班级的121名学生参与了此次实验。实验前，作者对所有的学生进行认知方式的定位。然后，这两个班级被随机的分为实验组和控制组。实验组的学生在实验之前接受了互评的训练，在教学中采用同学分为小组互评各自的作文，之后重写作文再上交批改的模式。而控制组的学生采用教师批改作文的传统模式。此次试验中，作者对实验组和控制组进行前侧和后侧，并设计了两份问卷用于实验前后的调查。　　 本文作者试图证明两个假设：第一，互评能够提高大学生英语写作能力。第二，与场独立的英语学习者相比，通过互评的学习方式，场依存的学习者的英语写作水平能获得更大的提高。与此同时，作者试图通过实验找出如何更加有效地使用互评这种英语写作教学方法。　　 实验后，数据结果显示运用互评这一方法对学生英语写作有积极的影响，同时通过互评的学习方式，场独立的学习者英语写作水平能获得更大的提高。但无论是哪种认知方式的学生，对互改作文的做法都持肯定的态度。而且实验发现，学生互评是比较全面的，与此同时，互评前后教师的关于作文知识的授课也是非常必要的。　　 作者在文章的结论部分分析了本次实验存在的一些问题和不足。作者希望通过这次实验能够使更多的英语写作教师和英语学习者讨论和研究互评这一批改方式对英语写作教学的作用和影响，从而使我们能够更有效地进行英语写作教学。