随着技术在社会生活各方面的重要性日益增加,教育信息化越来越受到教育界的关注,在教育评价中融入技术使得个性化的评价更受青睐,而计算机自适应测验因为其“千人千卷”且高效准确的优势在教育评价中应用日益广泛。《现代教育技术》公共课旨在提升师范生的信息技术能力,其教学内容所属的内容域和目标层级有明确划分,其评价方式也需要在考虑个性化的同时兼顾内容和目标层级的平衡,在该课程的计算机自适应测验中仅采用最大信息量法选题策略显然无法满足要求,因而有必要针对该课程设计合适的选题策略。本研究首先对已有计算机自适应测验的相关研究文献进行了阅读分析,对计算机自适应测验的选题策略进行了分类总结。目前已有的选题策略主要包括提高测验结果准确性的选题策略、控制试题曝光率的选题策略、控制内容平衡的选题策略和综合型的选题策略四大类,新的选题策略往往都是对于常用的、基础的选题策略通过增加参数设置等方式来加以改进,以满足不同测验要求,而尚未有将目标层级平衡考虑在内、并将其与内容平衡控制同时作为约束条件的选题策略。在对已有选题策略分析总结的基础上,结合《现代教育技术》公共课测验内容和目标层级分布设计了基于内容平衡和目标层级平衡的选题策略,依据已有题库中试题分布来选择每次测验中需要作答的试题,确保每次自适应测验中各个内容域或目标层级需要应答试题数分布情况与题库中一致,即每个内容域或目标层级的应答试题数占测验长度比重与题库中该内容域或目标层级试题数占总题量的比重一致。此外,也可依据测验需要自行设定每个内容域和目标层级所需作答的试题数。为了初步验证新选题策略的有效性,本研究分别采用常用的最大信息量法和新选题策略进行了蒙特卡洛模拟实验。此次模拟实验中有两个题库,一个是利用Win Gen软件模拟生成的试题参数值,另一个是现有题库中的试题参数值。测验采用固定长度法的终止条件,两种选题策略下分别进行30道试题、45道试题、60道试题和75道试题固定长度的自适应测验,每种选题策略对应的每种测验长度分别进行3次实验,共需要进行24次模拟实验。经分析,基于内容平衡和目标层级平衡这一新的选题策略在能力估计准确性方面略逊色于最大信息量法选题策略,但二者差异会随着测验长度的增加而减小,而在测验效率、试题调用均匀性、测试重叠率等方面,新的选题策略与最大信息量法选题策略各有优势和不足,而对于内容和目标层级平衡的控制,新的选题策略更有优势,与预期完全一致。在模拟测验的基础上,利用新选题策略开发了《现代教育技术》公共课自适应测验系统,随机选取140名被试进行施测,每名被试需作答75道试题。测验结束后,通过对被试应答时间、能力水平估计、作答试题内容和目标层级分布情况的分析,可知基于内容平衡和目标层级平衡的选题策略可以有效实现测验内容在内容域和目标层级两方面的平衡,并且不会对被试能力估计的准确性造成太大影响,再者,采用这种选题策略可以使被试在各个内容域和目标层级作答的试题数与预期一致,且因为该选题策略在选题时考虑了题库中剩余试题的信息量,被试作答的都是与自己能力水平较为匹配的试题,可以得到对各内容域和目标层级知识点掌握情况更为准确的判断。