人才培养的过程是一项长期复杂的系统工程,要培养出高素质的复合型大学生人才,就必须有高素质的教师队伍。教师做为教育理念的载体,教学过程的组织者和实践者,是发展教育事业的根本。本文以山东省普通高校体育教师素质结构为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,系统研究了山东省普通高校体育教师素质结构的实际状况,并提出了一系列优化普通高校体育教师素质结构的策略。本文对了解高等院校体育教师素质结构状况,全面实施培养新一代高素质的体育教师,深化学校体育教学改革具有重要的理论价值和现实意义。通过调查研究,本文得出以下结论：1.在高校体育教师素质框架结构中,思想品德素质是教师和学生普遍认为最为重要的素质。在思想品德素质中,学生渴望得到的不仅是知识,更重要的是平等,所以,学生认为最重要的思想品德素质是尊重学生；而教师基于对忠诚祖国教育事业的考虑,认为最重要的是热爱祖国。2.在知识结构中,除了运动训练学、运动损伤学、运动生理学、体育心理学以及体育保健学这些老师和学生共同认可的素质结构外,学生认为教师的教学方法也非常重要。原因是正确的教学方法不仅可以帮助教师教学,而且还可以帮助学生学到更多的知识。3.在身心素质中,教师和学生对健康的体魄有一致的认同,只有身体好才能工作好,开拓创新精神的认识不同。这是由于教师与学生肩负的任务、面临的问题以及社会阅历的不同而产生4.在非智力素质因素中,虽然有些因素不重要,但是非智力因素在整个教师结构中起到一定的作用。5.在整体素质结构框架中,学生和教师的认识有着明显的差异。学生认为身心素质比业务能力和文化知识重要,而教师则认为文化知识要比业务能力和身心素质重要,这是因为教师对自身素质上的要求与学生不同。