自人们认识世界开始，对世界万物的认识都是依靠观察以及实验来完成的。显而易见，观察和实验是对科学本质的认识的必要条件。物理学家牛顿说过：“物体之属性只能由试验以知之。”德国教育学家第斯多惠也曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而是应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”人们对传承下来的知识与经验也都必须通过观察以及实验。随着时代的发展，人们逐渐引入了数字化技术，手持技术运用到中学教学中就成为必然的趋势。数字化技术将模拟信号转变为数字信号，大大地方便了信号的传输、存储、分析和处理。并且人们也便于控制数字信号，实现智能化管理。随着测量器材的不断革新，数字化的运用延伸了人类的大脑和感官，由此，数字化的运用在中学教育教学中是一步质的飞跃。在传统的中学化学实验中，学生和教师往往都是固定在“某一个地方”，即教师和学生只能依据固定式的平台所列的实验依序进行。这样，学生只能是不断的重复前人已经做过多遍的实验，不仅阻碍了学生的创造性发展，也大大的阻滞了教师对于教学活动的创造。所谓的实验教学，在无形中演变为“机械”的训练，这与我们所提倡的新课程理念是背道相驰的。随着手持技术的引入，为教师和学生创造了一个具体生动的开放性平台，它具有参与性、选择性、通用性等，它是一个利于创新精神成长的广阔平台。在我们今天所提倡的新课程理念中，课程标准力求反映现代科技发展的新成果，让课程学习具有时代精神。教师可以利用科学技术手段贴近学生的现实生活，鼓励学生走进实验中，很显然，手持技术的应用极大地满足了新课程理念的要求。学生可以走出实验室，走出校园，高效率的完成他们所感兴趣的实验，认识事物的本质。总之，手持技术在中学化学实验教学中应用，为新课程理念的实现提供了强大有力的支撑。