近年来,素质教育对人的发展提出更高的要求,新课程标准应运而生。新课程标准要求对学习者学习英语的能力进行培养。如果我们教会学习者如何独立地进行英语学习,就能激发他们学习的自主性,也就使他们能够更好地安排学习。自我评估恰恰是帮学习者进一步认识“人如何学习语言"。作为一种深层的认知活动,自我评估是学习者对自己的学习过程的自我监控,是学习者为有效组织和安排学习活动而采取策略性行为的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。学习者如果清楚地了解怎样才能有效地进行学习,那么他就有可能采取有效的步骤来满足学习要求;反之,如果他对自己作为学习者的学习任务的复杂性不甚了解,那他就很难采取防范性或修正性措施来预见或克服问题。因此,自我评估对外语学习极其重要。 然而,在当今的外语教学中,自我评估因素尚未引起足够的重视。将自我评估培训融入教学中更是一项空白。本研究旨在通过实证研究的方法,考察自我评估对高中学生写作教学的影响。它将为我们依据新的课程标准,提高学生写作能力提供有力的证据和努力方向。 本研究采用基于认知理论的自我反思培训框架,通过帮助学生对写作过程中不同阶段出现的写作问题进行反思,使他们得以深入了解写作的过程,产生问题的深层原因及其解决问题的相应策略。在此基础上,我用两个受试组进行了对比试验。105学生参加了一个学期的试验,他们来自北京师范大学平谷附属中学高二年级的两个自然班。试验组为52人,在写作课上接受自我评估培训;对比组为53人,不