随着教育改革的深入,信息技术在逐步影响和改变着现代的教学观念、内容、方式、方法和手段等,这就对教师的能力和素质提出了更高的要求。对中小学教师进行教育技术能力培训,既是时代发展的要求,也是教师自身专业发展的需要。中小学教师教育技术能力培训对教师的专业发展起着重要的作用,它促进了教师的专业成长,为教师在信息化教学环境中的成长提供了良好的平台。　　 本研究的研究目的是为了揭示出面对面与远程两种不同形式的教育技术能力培训对中小学教师专业知识、专业技能和专业态度三个方面的影响及其差异。　　 为了达成上述研究目的,本研究的具体研究问题包括:(1)面对面的教育技术能力培训对中小学教师专业知识、专业技能和专业态度产生了哪些影响?(2)远程的教育技术能力培训对中小学教师专业知识、专业技能和专业态度产生了哪些影响?(3)面对面的教育技术能力培训与远程的教育技术能力培训对中小学教师专业发展的影响有何差异?　　 在研究过程中,采用质、量相结合的混合研究路径,综合运用问卷调查、访谈研究等多重方法:根据文献研究制定中小学教师专业发展调查问卷,并对海南省三亚市73名中小学教师进行了调查；本研究还从被调查的教师中选取了4名教师作为访谈对象。73名教师均参加过面对面的教育技术能力培训,其中,36位教师参加过远程形式的微软“携手助学”教师培训；4名访谈对象中,两名教师参加过微软“携手助学”教师培训。　　 在随后的研究中,通过项目分析对问卷中量表部分进行了题项鉴别度的检验,并通过探索性因素分析和内部一致性检验发现该量表具有较好的结构效度和信度。经过对两种教育技术能力培训形式在中小学教师专业知识、专业技能和专业态度三个方面的影响进行描述统计及独立样本t检验发现,两种教育技术能力培训形式在对教师专业技能方面的影响程度都是最高；而在两种教育技术能力培训形式对中小学专业发展各方面影响的对比分析中,除了在反思性教学能力、进行课题研究设计的能力,以及发现并提出与学科教育有关课题的能力三个方面的差异显著外,在其它方面均无显著性差异。　　 由于存在样本及资源等方面的限制,本研究建议后续研究扩大样本数量和范围,并从个案研究的角度出发,深入研究两种教育技术能力培训形式对中小学教师专业发展的影响。