本研究通过问卷调查的方式,以3200名甘肃省本科院校的学生为样本展开本科教学满意度影响因素的实证分析。　　结构方程模型分析表明,对本科教学具有正影响的因子依次是教学资源、教学过程、教学管理、教学目标和教学学术。本科教学满意度按高低排序依次是教学学术、教学管理、教学资源、教学过程和教学目标。调查结果表明,本科教学满意度仅仅处于有点满意分值区,还没有达到比较满意和非常满意分值区内,同时还有三分之一的学生对本科教学感到不满意。因此,本科院校必须要科学完善教学目标、大力优化教学资源、不断改进教学过程、切实地加强教学管理、有效提升教学学术,以此提高本科教学满意度。其中,教学过程和教学目标是当前本科院校应着力加强治理的重要领域。　　在对总体满意度分析后发现:各本科院校还要努力为学生提供优质的本科教学;男生、农村学生、经济状况较差的学生和为非独生子女的学生的本科教学质量满意度低;民办院校学生,二、三年级学生的本科教学质量满意度低;学生对高职称教师的教学效果感到满意;成绩差、逃课频率高的学生的本科教学质量满意度低;不了解专业发展前景、认为所学专业与社会需求不相适应、对所学专业缺乏信心、愿意重新选择专业、对学校培养目标不了解的学生的本科教学质量满意度低;有明确的职业生涯规划的学生的本科教学满意度高。　　多群组分析表明,教学目标、教学资源、教学过程、教学管理和教学学术对女生、汉族学生、城镇学生、经济条件较好学生、独生子女学生、成绩好的学生、当过干部的学生和得到过学校奖励学生的影响更大;教学目标、教学资源和教学管理对民办院校学生的影响更大,教学过程和教学学术对公办院校学生的影响更大;教学目标、教学过程和教学管理对低年级学生的影响更大,教学资源和教学学术对高年级学生的影响更大;教学目标、教学学术和教学过程对文科专业的学生影响更大,教学资源和教学管理对理科专业的学生影响更大;教学过程对没有调整专业的打算的学生的影响更大;教学目标对对不了解专业前景的、担心工作和和毕业后首选工作的学生的影响更大。