“良好的开端是成功的一半”,小学英语课堂教学亦是如此。导入是英语课堂教学的开端,也是不可或缺的重要环节。有效的导入不仅能够迅速吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,使其积极主动参与到课堂教学中,而且还能激活学生的思维,搭建起新旧知识的联系,在互动交流中沟通师生情感,在自然、轻松的状态下过渡到新知识的教学。课堂教学导入看似只占课堂教学的几分钟,但却有着不可或缺的作用。随着新课程标准的实施,小学英语教师对教学导入环节均有不同程度的认识和实施,但与新课程标准的要求差距较大,暴露诸多的问题,实际效果也不尽人意,未能充分发挥导入在课堂教学中应有的作用。因此,本研究从小学英语教师课堂导入现状出发,对赣州市X县小学英语教师课堂教学导入情况进行深入调查,探讨其中存在的问题及其成因,并提出对策和建议,以期为改善小学英语教师课堂教学导入行为、提高课堂教学效果提供理论参考和实践借鉴。本文首先通过查阅相关文献资料,对课堂教学导入的涵义、功能、原则进行阐述。其次,选取赣州市X县小学英语教师为调查对象,运用课堂观察、访谈、问卷调查等方法展开数据的收集,并从导入设置、导入时间、导入方法、导入主体、导入效果等五方面对所收集的问卷、访谈以及课堂观察数据进行分析汇总。结果发现,当前赣州市X县小学英语教师课堂导入现状如下:导入设置存在有意愿无行动、有导入无设计的问题,误把日常问候当成课堂导入,误把教学导入看成随心所意的自由活动;导入时间存在过短或者偏长的问题,导入时间把控不当;导入方法存在针对性不强、形式较固定单一的问题,缺乏针对性和多样性;导入主体存在忽视学生主体性的问题,学生的主动地位未得到充分尊重;存在导入效果不明显的问题,未能真正将导入在课堂中应有的功能发挥出来。然后,根据实际调查情况,结合自身近十年的教学实践,就造成当前小学英语教师课堂教学导入所存在问题的成因进行探讨。最后,针对当前小学英语教师课堂教学导入存在的问题,从教育行政部门、学校等外部支持和教师自身内部优化提出以下建议和对策。教育部门或学校应减轻小学英语教师的工作负担,加强教师的技能培训,深化教师的新课程理念和提升教师的专业素养,促进教师的专业发展,构建专业化的教学团队。小学英语教师应重视课堂导入,关注学生状态,尊重学生的主体地位和充分考虑学生的生活情境;合理安排教学流程,有效控制课堂导入时间;充分利用教学资源,丰富课堂导入方法;关注课型差异,精心挑选导入的材料和方法,提高导入的针对性和有效性。