我国历史教师在历史教育中没有考虑历史学科特点，尚未意识到历史学是一门人文学科，混淆了历史学科与其他学科教育的方法，致使历史课程改革没有冲破传统教学的藩篱。当前历史教学最大的问题就是历史教育普遍匮失人文性，缺失历史意识的培养， 什么是历史意识?学术界见解不一。历史意识是人们在对历史的观察-感受和思维的过程中逐渐形成的关于历史的一系列基本观点，是一种审视历史与社会问题的思维观念与方法。它的内涵包括五个方面：它是一种历史感、历史回忆；是看待、了解历史事件和问题的一种历史观；是人们分析、解决历史或社会问题的一种方法；是一种历史情感；是一种价值观。历史意识培养在中学基础教育中有以下价值：促使学生加深对本民族国家文化的体认，树立民族意识与精神；有助于学生养成良好的公民意识；有助于培养学生的历史思维能力，培养学生的批判精神，形成正确的历史观；有助于激发学生学习历史的兴趣和探究历史问题的欲望。 我国历史教学忽视历史意识的培养表现在：忽视学生的思维，学生缺乏自己的历史观；学生不了解历史，历史感不强；忽视民族认同教育；教学内容单调乏味，忽视情感与价值观教育。造成历史意识缺失的原因相当复杂，既有历史课程、历史教学及评价方面的原因，又有教师素质与社会心理因素等方面的原因。 历史学科的特点决定历史探究教学是历史意识培养的根本方法。历史是一门主客观相统一的学科，学习历史离不开思辨、推理；历史人文素养的形成必须在丰富材料、生动的事例、具体的情境中体验、参与、探究，才能感悟内化；历史知识多元性特点决定了人们历史认识的多元性，构成历史意识的方法不可能由教师讲述产生，学生必须进行历史探究。历史探究教学具有以下的特点：历史事件是人思想、活动的产物，历史探究是一种思想的探究；历史是一门解释性学科，从史料或材料中寻找历史事实是历史学习最基本的途径；由于历史知识汗牛充栋，历史探究教学要求教师精选教学内容，激发学生探究的兴趣。开展历史探究，一方面要借鉴发达国家成功的教学经验，另一方面要依据我国的教育实际。我国的国情决定历史课堂探究教学的主要形式是接受式探究。教师在历史课堂教学中进行探究教学，大体遵循三个方法步骤：从学生角度选择、安排探究教学的主题内容；根据学生已有的经验，引导学生的历史思维；组织学生通过史料观察、思考，进行体验、神入、解释与推理，形成自己的历史认识。