职称评审制度是衡量中小学教师专业技术水平的主要方式，是对中小学教师工作的有效激励。教师评聘职称不仅仅为了提高工资待遇，更是为了实现职业目标和理想，职称带给教师的除了物质利益，更多的是精神上的荣誉感。中国自1986年建立了中小学教师职称制度，在创建初期对提升教师工资待遇、激励教师提升能力素质起到了积极作用，然而随着时代发展变化，职称制度逐渐显现出弊端，引发了一些问题，影响了教师工作积极性，中小学教师职称制度的改革刻不容缓。从2009年中小学教师职称制度开始改革试点，到2011年试点扩大，再到2015年的全面深化改革，中小学教师职称制度在问题和争议中不断完善和成熟。　　本研究以河南省Z市Y区中小学教师职称评审的情况为例，运用文献研究法、实地调查法、个案研究法对河南省中小学教师职称评审政策、评价标准、评审流程进行了梳理，对调查中发现的问题进行了总结，发现当前河南省中小学职称评审的问题主要集中在以下几个方面：岗位和指标供不应求、评价标准不够科学、评审过程不够合理、评聘结合模式存在弊端等。这些问题产生的原因主要有：中小学教师职称评审制度本身不够完善；评审行政化程度过高；缺乏对中小学教师的聘后管理，造成职务聘任能上不能下等。解决这些问题的途径包括：科学设置中小学教师职称岗位结构比例、完善中小学教师职称评价体系、改进评审过程中的不合理因素、缓解评聘结合引起的矛盾等等。通过一系列的措施，使中小学教师职称制度更加合理和规范地运作，真正发挥对中小学教师的激励作用，引导教师提升教学水平和职业素质，为教育事业注入新的活力。