档案袋评价在高中英语写作教学中的应用研究

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相较听、说、读、看技能,写作是语言教学中最难处理且最为薄弱的环节。在写作教学中,传统的终结性评价更看重写作结果,忽视过程指导,且较少关注写作过程,可见终结性评价已不能适应高中英语教学改革的需要。档案袋评价以其评价主体多元化、评价形式多样化、评价内容多维化的优势,恰好能弥补单一写作评价方式带来的不足。据此,本研究针对写作教学现状,试图将档案袋评价应用于高中英语写作教学中,旨在关注学生的写作过程、激发学生写作兴趣、培养学生的反思意识,最终提高学生的写作能力、完善教师教学评价体系。本研究基于多元智力理论和建构主义学习理论,以笔者实习所在的湖南省湘潭市湘钢一中高一1915班共50人为应用对象,采用文献法、测试法、问卷调查法和访谈法,探讨如何将档案袋评价应用于高中英语写作教学中。本研究将围绕以下问题展开:1.如何将档案袋评价应用在高中英语写作教学中,提高学生的英语写作能力?2.如何将档案袋评价应用在高中英语写作教学中,完善教师教学的评价体系?笔者在查阅了国内外相关文献后,先对档案袋评价的教学实践进行了设计;再根据调查对象的学情和教师教学情况,同时结合《普通高中英语课程标准》(2017)对写作的要求,分别对档案袋评价的应用过程和应用效果的检验进行设计。参照以上设计,本研究进行了为期18周的教学实践。在档案袋评价的实际应用中,笔者以具体的学生写作样本为例,分别从应用的准备阶段、实施阶段和展示阶段进行了详细阐述;当中应用了自评、互评、师评的评价模式,让学生对写作初稿、修改稿、终稿以及评价表中的内容进行反思;在学期即将结束时,举办了一场档案袋展示会,旨在提高学生的写作兴趣,培养学生的反思能力;最后对学生阶段性写作测试成绩、学生写作样本、学生问卷调查以及教师访谈的数据进行了整理和分析。测试成绩结果表明:应用档案袋评价后,班级写作平均分共上升2.52分,当中,中等英语水平的学生写作成绩提升较大。写作成绩的提高从侧面反映出档案袋评价能够激发学生写作兴趣、培养学生写作习惯和学生反思意识。数据统计结果表明:写作能力的提升主要体现在单词使用、语法运用和内容表达等方面。问卷调查和访谈结果均表明:教师和学生一致认可档案袋评价,认为档案袋评价完善了教学评价体系。因此,在多元智力理论和建构主义学习理论的指导下,将档案袋评价应用在高中英语写作教学中有利于提高学生的英语写作能力,完善教师教学的评价体系。
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