本研究采用质性研究和量化研究相结合的方法,基于文献分析、通过深度访谈和开放式问卷调查,界定教师魅力的概念,初步建构了初中教师魅力的理论模型,编制出初中教师魅力初始问卷。经过预测,对问卷项目和初中教师魅力理论模型进行修订,形成初中教师魅力正式问卷。以正式问卷为工具,在湖南省初中生群体内进行大样本施测,进而验证修订后的模型并探讨初中教师魅力在人口统计学变量方面的特点。本研究的主要结论如下：(1)初步构建的初中教师魅力模型包括关怀理解、处事方式、授课技能、人际沟通、言语魅力、宽容学生、职业操守、形象举止8个维度,经测验法验证,该模型结构良好,维度有效。(2)编制的初中教师魅力正式问卷共35个项目,分属8个分量表,各分量表的名称与模型维度名称对应一致。问卷具有良好的信效度,内部一致性系数为0.912,验证性因素分析的各类指标达到了心理测量学的标准。(3)问卷项目得分显示：公平公正、信守承诺、关爱学生、耐心细致、善解人意、善于聆听、方法恰当、准备充分、乐观自信、因材施教为初中生评价教师魅力最重要的10个指标。分量表得分方面,其平均分从高到低依次为：关怀理解、处事方式、授课技能、人际沟通、言语魅力、宽容大度、职业操守、形象举止。(4)初中生对于教师魅力的评价在问卷总体及各分量表上均存在显著的城乡差异。城镇初中生在所有分量上的评分均高于农村初中生。(5)初中生对于教师魅力的评价在总体上不存在年级差距。只是在“宽容学生”分量表上,初一和初二的学生之间、初一和初三的学生之间存在显著差距。(6)不同性别的初中生对教师魅力的评价在人际沟通、关怀理解和授课技能这三个维度上及问卷总体上存在显著差异。女生在总量表及各维度上的评分都要高于男生