当今，伴随着科技和经济发展的信息化、技术化、全球化，英语的重要性日益彰显。新课程标准主张教育要面向全体学生，但在初中义务教育阶段,英语学困生所占比重远大于其它阶段。抓好英语学困生的转化,是许多初中英语教师面临的迫切问题。初中英语学困生因其不适应身心急剧的发展巨变，加之初中学科多，内容量大，要求高而在课堂上表现出一些影响自己和他人学习的课堂问题行为，从而影响课堂教学效率和成绩提高。在课堂上，教师对这部分学困生的管理，往往采取放任或者强制高压态度和管理方式，这既不符合初中生身心发展的特点,也违背教育教学的初衷。因此,研究英语学困生课堂问题行为形成原因和教师针对学困生的不当管理行为的原因，提出好的解决策略,很有必要。笔者通过搜集研究已有的国内、国外学困生和课堂管理的理论及文献，通过学生问卷调查，典型个案研究，师生访谈等方法，对初中英语学困生的原因进行了研究，其主要有以下几个方面:家庭方面、社会方面、学校教育方面、学生个人方面。以及教师管理问题等成因。课堂是学生学习的主阵地，虽然教师要改变所有英语学困生在课堂上的表现很难，但至少能通过有效策略减少学困生的数量，并使一部分英语学困生在某种意义有所进步。笔者提出针对英语学困生的课堂管理策略:环境搭建舞台策略，创造良好和谐的师生氛围；学习方法指导提高学习效率策略；分层发展个性策略，让学困生找到发展着力点；激励鼓动士气策略；活动提供机会策略，让学困生积极参与活动；预防未雨绸缪策略，将问题消灭在萌芽状态。本研究为初中英语学困生的课堂管理研究打开了一个新的视角，充实初中学困生和课堂管理的理论。本研究目的是引起教育研究人员和一线英语教师，更加关注初中英语学困生在课堂上的表现。了解英语学困生的产生问题和原因，及时找到合适的方法策略，改善这部分学生的上课状况和学习状态，并有效指导英语教师针对英语学困生的课堂管理方式，促进全体学生的全面发展。