面对现在全球化、国际化的形势,英语在日常生活中变得越来越重要。事实上,英语已经成为了全球通用的语言。在日常工作和学习中,用英语交流和沟通必不可少。目前,我国在小学三年级逐步开设英语课程,这也是从儿童语言学习的认知能力本身来看,外语的学习、第二语言的学习适合向低龄化走。这一点已从科学实验和国外的经验中得到了证明,其他一些国家一般也在小学三年级左右开设外语课程。学习第二语言的关键在于课堂,课堂是教学活动的主阵地。每一位学生都希望在课堂上得到重视,教师应关注学生的需要、动机和目标,了解学生的水平,促进学生积极主动的学习。激励作为调动学生积极性的重要手段,不仅满足了学生需要尊重和认可的心理特点,也实现了师生在英语课堂的互动,并且让学生在激励中感受进步的快乐,提高了小学英语课堂教学的有效性。为了处理好小学生学习外语和教师在英语课堂教学中激励问题的关系,本论文在已有研究理论的基础上,通过对呼和浩特某小学214名小学生的问卷调查、课堂观察和课后访谈,以及4名英语教师的课堂观察和课后访谈,了解了小学三年级、四年级、五年级和六年级英语课堂中激励问题的现状,并从课堂激励主体、激励方式、激励内容、激励标准、激励策略五个方面进行了研究探讨,重点提出了如何有效进行课堂激励的解决措施。在引言部分介绍了研究背景、研究的的目的及意义、研究内容与研究方法。分析了当前英语改革的背景下,教师在教学过程中存在的问题,及其课堂激励作为一种教学手段的重要性。第二部分是文献综述。其中有相关概念的界定和分析,包括课堂教学,课堂评价、课堂激励的概念界定；国内外关于激励理论的研究综述、国外的激励应用研究综述、国内关于课堂激励的研究综述及其对已有研究的分析和对本研究的启示。第三部分是小学英语教学中的课堂激励存在的问题及其分析,结合小学英语课堂的现状,从激励主体、激励内容、激励标准、激励方式、激励策略角度进行分析。意在帮助小学英语教师认识到在教学过程中课堂激励的不足,与自身形成对照。第四部分根据现状及其存在的问题,从原因入手,提出小学英语教学中课堂激励存在问题的对策。