国内外越来越多的研究发现,学习投入水平的高低影响着学生的学习表现及学习成果,成功的英语学习,离不开学生高水平的有意义的学习投入。自我决定理论认为,在人与环境的互动中,只要人们的自主、能力和关系三种基本心理需要得到满足,人们就会朝着积极健康的方向发展。有研究发现,英语学习过程中学生的基本心理需要与学习投入呈显著正相关,并且英语学习基本心理需要满足程度对英语学习投入度具有预测作用,基本心理需要满足程度越高,学习投入度也就越高；基本心理需要满足程度越低,学习投入度也越低。而英语学习过程中,基本心理需要的满足有赖于学生与周围环境,包括老师、同学、家庭成员等周围人的支持。基于以上研究,本文将探索1)学生知觉到的教师支持、大学生学习投入和基本心理需要满足呈什么样的特点；2)学生知觉到的英语教师支持是否会对大学生英语学习投入产生影响；3)基本心理需要是否能在教师支持和学生学习投入之间起到中介作用。本研究假设,在英语学习过程中,英语教师自主支持与学生学习投入呈正相关,并且通过基本心理需要对学生学习投入产生预测作用,基本心理需要在教师支持和学习投入之间起到中介作用。研究者对广西大学251名非英语专业大学生,进行问卷调查,并使用SPSS 19.0和Amos 17.0对数据进行处理分析,研究得出结论如下：1.大学生感知到的英语教师支持和学生基本心理需要满足度呈中上等水平,学生英语学习投入水平较低；男生和女生心理需要满足程度没有显著差异。男生感知到的英语教师自主支持水平高于女生,但女生的英语学习投入高于男生。大二学生感知到的英语教师自主支持高于大一学生,但大一学生的基本心理需要满足度和英语学习投入水平均高于大二学生。2.英语教师支持与英语学习投入呈显著正相关；在英语教师支持的三个维度中,只有能力支持能够预测学生英语学习投入。3.基本心理需要满足度在英语教师能力支持与学生英语学习投入之间起中介作用。