听、说、读、写是英语课程标准中所要求的基本语言技能,其中英语写作在高中英语教学中起着重要的作用,能够有效地检验学生的综合语言运用能力。然而,目前高中英语写作的教学效果并不令人满意,学生普遍对英语写作缺乏兴趣,甚至倍感焦虑。因此,提升学生的写作兴趣和写作表现成为了一项艰巨的任务。鉴于此,本研究在输入理论、输出理论和语篇分析理论的基础上展开以读促写教学以探究该教学模式给学生的英语写作所带来的变化。主要提出以下两个研究问题:第一,基于语篇分析的以读促写教学模式给学生的写作兴趣带来了什么变化?第二,基于语篇分析的以读促写教学模式给学生的写作表现带来了什么变化?本研究选择了贵阳市第十中学高二年级的45名学生作为研究对象,开展了两轮行动研究,持续了六个月。通过基于语篇分析的以读促写教学模式来开展教学并不断反思、调整和改善英语写作教学。借助于调查问卷、测试和访谈等工具,通过分析得出结论。研究结果表明:首先,基于语篇分析的以读促写模式能够激发学生的写作兴趣,学生对英语写作变得更有自信了。其次,基于语篇分析的以读促写模式能够有效地提升学生的写作表现。学生的写作内容变得更加充实,写作结构变得更加完整,能够运用适当语言表达自己的想法,语段之间衔接的更连贯了。